教學(xué)變革的背景下,理論與實(shí)踐界存在著用"核心素養(yǎng)有什么"來回答"核心素養(yǎng)是什么"的還原論思維傾向,引發(fā)了核心素養(yǎng)理解的要素、表現(xiàn)與實(shí)體性思維等種種誤區(qū)。核心素養(yǎng)是面對(duì)復(fù)雜情境,運(yùn)用知識(shí)、技能、態(tài)度解決問題的能力,這一內(nèi)涵蘊(yùn)含著整合性、整體性的理解思路。理解核心素養(yǎng)的整體性,將有助于澄清核心素養(yǎng)與其要素、表現(xiàn)的區(qū)別與聯(lián)系,從而凸顯核心素養(yǎng)自身的內(nèi)涵,并有助于理解核心素養(yǎng)培育的復(fù)雜性,凸顯講授法的限度,為創(chuàng)新培育方式提供新的思路。 

【文章來源】：教育發(fā)展研究. 2019,39(06)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：5 頁

【文章目錄】：
一、“核心素養(yǎng)是什么”異化為“核心素養(yǎng)有什么”:還原論理解的限度
二、核心素養(yǎng)究竟是什么:整體性立場(chǎng)的理解
三、理解核心素養(yǎng)整體性的意義
    1. 有利于澄清核心素養(yǎng)要素與核心素養(yǎng)的區(qū)別與聯(lián)系
    2. 有助于厘清核心素養(yǎng)表現(xiàn)與核心素養(yǎng)的區(qū)別與聯(lián)系
    3. 有助于理解核心素養(yǎng)培育的復(fù)雜性, 凸顯講授法的限度
    4. 為創(chuàng)新核心素養(yǎng)的培育路徑提供思路


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]論素養(yǎng)本位的知識(shí)教學(xué)——從“惰性知識(shí)”到“有活力的知識(shí)”[J]. 張良.  課程.教材.教法. 2018(03)
[2]基于核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)教育課程標(biāo)準(zhǔn)研制[J]. 楊向東.  全球教育展望. 2017(10)
[3]核心素養(yǎng)對(duì)課程意味著什么[J]. 于澤元,王丹藝.  現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究. 2017(05)
[4]論核心素養(yǎng)的內(nèi)涵[J]. 張華.  全球教育展望. 2016(04)



本文編號(hào)：3235108