目的探索在局部解剖學(xué)教學(xué)中開(kāi)展基于PBL的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方法和效果。方法以中國(guó)醫(yī)科大學(xué)2017級(jí)臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)本科生整合班120人為研究對(duì)象,隨機(jī)選取60人為試驗(yàn)組,60人為對(duì)照組。試驗(yàn)組在《人體形態(tài)學(xué)》局解部分課間實(shí)習(xí)開(kāi)展16學(xué)時(shí)基于PBL的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué),對(duì)照組采用傳統(tǒng)講授法。課后應(yīng)用醫(yī)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力測(cè)評(píng)量表、課外自習(xí)時(shí)間和期末考試成績(jī)進(jìn)行效果評(píng)價(jià)。結(jié)果試驗(yàn)組學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力量表得分、課外自學(xué)時(shí)間顯和期末考試成績(jī)顯著高于對(duì)照組,組間差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）。結(jié)論開(kāi)展PBL可以有效培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,提高教學(xué)質(zhì)量。 

【文章來(lái)源】：解剖學(xué)研究. 2019,41(06)

【文章頁(yè)數(shù)】：4 頁(yè)

【文章目錄】：
1 對(duì)象與方法
    1.1 研究對(duì)象
    1.2 研究方法
        1.2.1 教學(xué)設(shè)計(jì)
        1.2.2 教學(xué)評(píng)價(jià)
        1.2.3 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法
2 結(jié)果
    2.1 基本情況
    2.2 試驗(yàn)組和對(duì)照組學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的比較
    2.3 學(xué)生每次課（4學(xué)時(shí)）課外自學(xué)時(shí)間比較
    2.4 期末考試成績(jī)比較
3 討論
    3.1 基于PBL的翻轉(zhuǎn)課堂可以提高自主學(xué)習(xí)能力
    3.2 基于PBL的翻轉(zhuǎn)課堂可以增加自學(xué)時(shí)間
    3.3 基于PBL的翻轉(zhuǎn)課堂可以提高教學(xué)質(zhì)量


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]醫(yī)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力測(cè)評(píng)量表的構(gòu)建[J]. 王小丹,湯剛琴,王素珍,馬敬東,劉偉,田虎,高允鎖.  中國(guó)健康心理學(xué)雜志. 2014(07)
[2]全科醫(yī)學(xué)以問(wèn)題為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)教學(xué)法對(duì)學(xué)生批判性思維能力的培養(yǎng)研究[J]. 齊殿君,王爽,何旖旎,于曉松.  中國(guó)全科醫(yī)學(xué). 2012(07)



本文編號(hào)：3234146