發(fā)布時間：2021-06-17 01:06

　　目的探索在局部解剖學教學中開展基于PBL的翻轉課堂教學培養(yǎng)醫(yī)學生自主學習能力的方法和效果。方法以中國醫(yī)科大學2017級臨床醫(yī)學專業(yè)本科生整合班120人為研究對象,隨機選取60人為試驗組,60人為對照組。試驗組在《人體形態(tài)學》局解部分課間實習開展16學時基于PBL的翻轉課堂教學,對照組采用傳統講授法。課后應用醫(yī)學生自主學習能力測評量表、課外自習時間和期末考試成績進行效果評價。結果試驗組學生的自主學習能力量表得分、課外自學時間顯和期末考試成績顯著高于對照組,組間差異有統計學意義（P<0.05）。結論開展PBL可以有效培養(yǎng)醫(yī)學生自主學習能力,提高教學質量。 

【文章來源】：解剖學研究. 2019,41(06)

【文章頁數】：4 頁

【文章目錄】：
1 對象與方法
    1.1 研究對象
    1.2 研究方法
        1.2.1 教學設計
        1.2.2 教學評價
        1.2.3 統計學方法
2 結果
    2.1 基本情況
    2.2 試驗組和對照組學生自主學習能力的比較
    2.3 學生每次課（4學時）課外自學時間比較
    2.4 期末考試成績比較
3 討論
    3.1 基于PBL的翻轉課堂可以提高自主學習能力
    3.2 基于PBL的翻轉課堂可以增加自學時間
    3.3 基于PBL的翻轉課堂可以提高教學質量


【參考文獻】：
期刊論文
[1]醫(yī)學生自主學習能力測評量表的構建[J]. 王小丹,湯剛琴,王素珍,馬敬東,劉偉,田虎,高允鎖.  中國健康心理學雜志. 2014(07)
[2]全科醫(yī)學以問題為基礎的學習教學法對學生批判性思維能力的培養(yǎng)研究[J]. 齊殿君,王爽,何旖旎,于曉松.  中國全科醫(yī)學. 2012(07)



本文編號：3234146