隨著信息化的不斷深入,傳統(tǒng)課堂教學模式正在受到前所未有的沖擊,中職學校因其職業(yè)技能教學的特點更需要課堂變革�；旌辖虒W不是一種新的教學方法或理論,但隨著教育信息化的深入,它已成為互聯(lián)網(wǎng)+時代最合適的教學模式。利用校園網(wǎng)的混合教學平臺,創(chuàng)建網(wǎng)上在線學習的教學資源,線上依托互聯(lián)網(wǎng)+教育的新形態(tài)、線下還是以課堂教學為主陣地,采用線上和線下相結合的方式,采用"翻轉(zhuǎn)課堂",重點關注教師的"教學",推動中等職業(yè)學校教育教學模式的改革。 

【文章來源】：才智. 2019,(36)

【文章頁數(shù)】：1 頁

【文章目錄】：
一、混合范式教學理念與現(xiàn)狀
二、學校本土化進程的混合范式教學模式
    1.信息資源建設有效的服務于教學
    2.混合教學模式的深層次含義
    3.混合教學模式的要求
    4.創(chuàng)建混合教學模式的情境
三、基于在線課程的混合范式教學模式的實施策略
    1.《常用辦公軟件》課程教學現(xiàn)狀調(diào)查研究
    2.《常用辦公軟件》課程混合教學模式中線上教學資源的創(chuàng)建
    3.《常用辦公軟件》課堂混合教學模式的構建
    4.教學應用效果評價


【參考文獻】：
期刊論文
[1]活動導向的多種教學模式的混合式教學研究[J]. 葉榮榮,余勝泉,陳琳.  電化教育研究. 2012(09)
[2]基于資源的混合式學習的教學設計研究[J]. 白文倩,李文昊,陳蓓蕾.  現(xiàn)代教育技術. 2011(04)
[3]基于混合式學習的課程設計理論[J]. 黃榮懷,馬丁,鄭蘭琴,張海森.  電化教育研究. 2009(01)



本文編號：3228980