在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代信息技術(shù)支撐教學(xué)改革的大背景下,建設(shè)和應(yīng)用豐富的數(shù)字化教學(xué)資源成為信息化教學(xué)改革的重要途徑,信息技術(shù)與教材深度融合,AR立體可視化教材作為數(shù)字化教學(xué)資源重要形式之一由此而產(chǎn)生。在充分分析移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)現(xiàn)狀與特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,提出了基于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的AR可視化教材的建設(shè)與應(yīng)用思路,在建設(shè)方面給出了建設(shè)流程與標(biāo)準(zhǔn),包括教材的規(guī)劃與編寫、數(shù)字化教學(xué)資源的規(guī)劃與開發(fā)、教材的編排與圖形識(shí)別技術(shù)的應(yīng)用、教材移動(dòng)APP的開發(fā)等,在應(yīng)用層面從支撐理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、自主學(xué)習(xí)和在線學(xué)習(xí)等4個(gè)應(yīng)用方向給出了應(yīng)用策略。AR技術(shù)與教材相融合,給學(xué)習(xí)者帶來更加直觀、生動(dòng)的立體視覺沖擊,其應(yīng)用必將對(duì)教育行業(yè)產(chǎn)生巨大影響。 

【文章來源】：實(shí)驗(yàn)室研究與探索. 2019,38(02)北大核心

【文章頁數(shù)】：5 頁

【部分圖文】：

Ｒ可視化教材(2)資源識(shí)別碼配置

?С畔碌氖導(dǎo)?萄Щ肪巢⒖??全新形式的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)［13］。2．3支撐自主學(xué)習(xí)AＲ可視化教材支撐下的自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)形式變得豐富多彩，學(xué)習(xí)內(nèi)容變得聲形并茂。學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)行為轉(zhuǎn)變成以教材為主導(dǎo)，在研讀教材的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，隨時(shí)拿出裝有教材APP的智能移動(dòng)設(shè)備掃描教材中知識(shí)點(diǎn)圖形識(shí)別碼(見圖2)，該知識(shí)點(diǎn)便以聲音、視頻、交互等數(shù)字化教學(xué)資源的形式得以全面細(xì)致地講解，資源附帶的考核試題還可以對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行檢驗(yàn)，使學(xué)習(xí)者隨時(shí)了解自主學(xué)習(xí)的掌握程度，以便于進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)習(xí)［14］。圖2AＲ可視化教材應(yīng)用2．4支撐微課與MOOC建設(shè)支撐微課與MOOC建設(shè)是AＲ可視化教材應(yīng)用的延伸，每一本立體可視化教材都包含豐富的數(shù)字化教學(xué)資源，其中部分教學(xué)資源自身就是一節(jié)好的微課。在立體教材的基礎(chǔ)上，對(duì)整本書的所有知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行微教學(xué)設(shè)計(jì)，以數(shù)字化教學(xué)資源為基礎(chǔ)開發(fā)微課視頻，作為MOOC平臺(tái)的教學(xué)資源;對(duì)整門課程進(jìn)行MOOC課程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，立體教材的考核試題直接轉(zhuǎn)換為MOOC的單元或章節(jié)測(cè)試題，并組織期中和期末測(cè)試。以AＲ可視化教材為基礎(chǔ)快速搭建起MOOC學(xué)習(xí)平臺(tái)，快速構(gòu)建起另一種學(xué)習(xí)方式“MOOC支撐下的翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)或在線自主學(xué)習(xí)”［15］。3結(jié)語本文從教材的規(guī)劃與編寫、數(shù)字化教學(xué)資源的設(shè)計(jì)與制作、教材移動(dòng)APP開發(fā)等3個(gè)層面對(duì)AＲ可視化教材建設(shè)進(jìn)行了詳細(xì)的闡述，并提出了基于“移動(dòng)APP瀏覽+云存儲(chǔ)”的AＲ可視化教材的立體化呈現(xiàn)形式，優(yōu)化了用戶體驗(yàn)度與資源使用效率及流量上的最佳平衡點(diǎn)，制定出了各種數(shù)字化教學(xué)資源在立體可071

【參考文獻(xiàn)】：
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