本文關(guān)鍵詞：蒙漢高中生學(xué)習(xí)成績(jī)與人格特征、推理能力之間的相關(guān)研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】： 在教育心理學(xué)研究領(lǐng)域,影響學(xué)習(xí)成績(jī)的因素問(wèn)題研究一直是熱點(diǎn)問(wèn)題。已有研究結(jié)果表明,學(xué)習(xí)成績(jī)主要受個(gè)體的內(nèi)在因素和外在的環(huán)境因素影響,其中內(nèi)在因素對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的影響起決定性作用,而學(xué)習(xí)的內(nèi)在因素主要包括智力因素和非智力因素。本文即是從學(xué)習(xí)者的內(nèi)在因素出發(fā),探討影響學(xué)習(xí)成績(jī)的智力因素(推理能力)和非智力因素(人格特征),兩者是如何影響學(xué)習(xí)成績(jī)的,進(jìn)而說(shuō)明影響學(xué)習(xí)成績(jī)的各因素之間的關(guān)系特征。 本研究選取775名蒙漢高中生作為被試,采用艾森克人格問(wèn)(EPQ)(成人版)和瑞文標(biāo)準(zhǔn)推理測(cè)驗(yàn)(SPM),對(duì)蒙漢高中生進(jìn)行學(xué)習(xí)成績(jī)與人格特征、推理能力之間的相關(guān)研究。按照數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果,得到以下結(jié)論: 1.蒙漢高中生的人格特征總體上存在民族、性別、學(xué)科、班級(jí)類(lèi)型和生源地的差異。蒙漢高中生在人格的內(nèi)外向(E)因素上存在民族、學(xué)科、班級(jí)類(lèi)型和生源地的差異。其中,蒙族比漢族外向、文科生比理科生外向、普通班的學(xué)生比實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生外向;精神質(zhì)(P)存在性別差異,男生高于女生;神經(jīng)質(zhì)(N)在各變量上沒(méi)有顯著性差異。 2.蒙漢高中生在瑞文標(biāo)準(zhǔn)推理測(cè)驗(yàn)的總得分上,有非常顯著差異,漢族學(xué)生的推理能力高于蒙族學(xué)生;實(shí)驗(yàn)班的蒙族學(xué)生和實(shí)驗(yàn)班的漢族學(xué)生之間沒(méi)有顯著差異,普通班與實(shí)驗(yàn)班有非常顯著差異,實(shí)驗(yàn)班高于普通班;文科生與理科生有非常顯著差異,總體上理科生推理能力高于文科生;瑞文標(biāo)準(zhǔn)推理測(cè)驗(yàn)總得分上,蒙漢高中總體上沒(méi)有年級(jí)差異;在A組題和B組題上,高二和高三有顯著差異,高三得分高于高二。瑞文標(biāo)準(zhǔn)推理測(cè)驗(yàn)總得分上農(nóng)村和城市有非常顯著的差異,城市學(xué)生高于農(nóng)村學(xué)生。 3.EPQ人格量表的神經(jīng)質(zhì)(N)因素上,成績(jī)優(yōu)秀組和成績(jī)一般組、成績(jī)中等組和成績(jī)一般組都有非常顯著差異;精神質(zhì)(P)、內(nèi)外向(E)和掩飾(L)三個(gè)因素上沒(méi)有顯著差異。 4.瑞文標(biāo)準(zhǔn)推理測(cè)驗(yàn)總得分上,優(yōu)秀學(xué)生與一般學(xué)生、中等學(xué)生與一般學(xué)生有非常顯著差異,成績(jī)優(yōu)秀學(xué)生高于成績(jī)一般學(xué)生、成績(jī)中等學(xué)生高于成績(jī)一般學(xué)生。 5.總體上,精神質(zhì)(P)因素與瑞文總得分、D組題、E組題上有非常顯著負(fù)相關(guān),與C組題有顯著負(fù)相關(guān);內(nèi)外向(E)因素與E組題上有顯著正相關(guān);神經(jīng)質(zhì)(N)因素與瑞文總得分上有非常顯著負(fù)相關(guān);與C組題、E組題上有顯著負(fù)相關(guān);掩飾(L)因素與瑞文總得分及A組題上有顯著負(fù)相關(guān);蒙古族學(xué)生EPQ人格量表的掩飾(L)因素與瑞文標(biāo)準(zhǔn)推理測(cè)驗(yàn)總得分和D組題上,有非常顯著負(fù)相關(guān);漢族學(xué)生在精神質(zhì)(P)因素與瑞文總得分、D組題、E組題上有非常顯著負(fù)相關(guān),與C組題上有顯著負(fù)相關(guān);蒙族學(xué)生神經(jīng)質(zhì)(N)因素上與瑞文總得分與C組題上有顯著負(fù)相關(guān);文科生掩飾(L)因素與瑞文總得分有非常顯著負(fù)相關(guān);理科生精神質(zhì)(P)因素與瑞文總得分、D組題、E組題上有非常顯著負(fù)相關(guān);與B組題、C組題上有顯著負(fù)相關(guān);理科生內(nèi)外向(E)因素與C組題上有顯著正相關(guān);理科生神經(jīng)質(zhì)(N)因素與瑞文總得分、C組題、E組題上有非常顯著負(fù)相關(guān);與D組題上有顯著負(fù)相關(guān);學(xué)科未分的高一學(xué)生精神質(zhì)(P)因素與B組題上有非常顯著負(fù)相關(guān),內(nèi)外向(E)因素與D組題上有顯著正相關(guān),神經(jīng)質(zhì)(N)因素與A組題上有顯著正相關(guān)。 6.蒙漢高中生的學(xué)習(xí)成績(jī)總體上與人格特征的神經(jīng)質(zhì)(N)因素有非常顯著負(fù)相關(guān);推理能力總分與瑞文各組題上有非常顯著正相關(guān)。蒙族學(xué)生人格特征的神經(jīng)質(zhì)(N)因素與掩飾(L)因素對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)有顯著相關(guān);推理能力總分與瑞文各組題上有非常顯著正相關(guān)。漢族學(xué)生人格特征的神經(jīng)質(zhì)(N)因素對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)有顯著相關(guān);瑞文總分和C組題、E組題對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)有非常顯著正相關(guān),與D組題有顯著相關(guān)。 7.蒙漢高中生總體上神經(jīng)質(zhì)(N)、瑞文E組題和瑞文總分可以預(yù)測(cè)學(xué)習(xí)成績(jī)。蒙族高中生的神經(jīng)質(zhì)(N)、瑞文B組題和E組題可以預(yù)測(cè)學(xué)習(xí)成績(jī);漢族學(xué)生的瑞文總分和神經(jīng)質(zhì)(N)可以預(yù)測(cè)學(xué)習(xí)成績(jī)。
【關(guān)鍵詞】：蒙漢高中生 學(xué)習(xí)成績(jī) 人格特征 推理能力 相關(guān)
【學(xué)位授予單位】：內(nèi)蒙古師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2009
【分類(lèi)號(hào)】：G441;G632.0
【目錄】：

• 中文摘要4-7
• ABSTRACT7-13
• 一、文獻(xiàn)綜述13-25
• （一） 學(xué)習(xí)成績(jī)研究綜述13-14
• （二） 人格研究綜述14-18
• （三） 推理能力研究綜述18-25
• 二、問(wèn)題的提出、研究意義和研究假設(shè)25-29
• （一） 問(wèn)題的提出25-27
• （二） 研究意義27-28
• （三） 研究假設(shè)28-29
• 三、研究方法29-33
• （一） 被試的取樣29
• （二） 研究工具29-33
• 四、研究結(jié)果33-49
• （一） 蒙漢高中生的學(xué)習(xí)成績(jī)33
• （二） 蒙漢高中生人格的基本特征33-40
• （三） 蒙漢高中生推理能力特征40-44
• （四） 蒙漢高中生人格特征、推理能力與學(xué)業(yè)成績(jī)之間的相關(guān)44-49
• 五、分析與討論49-63
• （一） 蒙漢高中生人格特征49-53
• （二） 蒙漢高中生推理能力特征53-57
• （三） 蒙漢高中生人格特征、推理能力和學(xué)習(xí)成績(jī)的相關(guān)57-63
• 六、結(jié)論與建議63-66
• (一) 本研究的主要結(jié)論63-64
• (二) 建議64-66
• 參考文獻(xiàn)66-70
• 附錄70-79
• 致謝79

【引證文獻(xiàn)】

中國(guó)碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前3條

1 楊紅梅;蒙漢父母教育價(jià)值觀、教養(yǎng)方式與小學(xué)生人格的關(guān)系研究[D];遼寧師范大學(xué);2010年

2 謝靜;單親家庭中職護(hù)生人格特征及其與學(xué)習(xí)成績(jī)的相關(guān)性研究[D];新疆醫(yī)科大學(xué);2010年

3 王娜娜;高校學(xué)生個(gè)人知識(shí)管理影響因素研究[D];曲阜師范大學(xué);2011年

  本文關(guān)鍵詞：蒙漢高中生學(xué)習(xí)成績(jī)與人格特征、推理能力之間的相關(guān)研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：322407