PISA2015首次測試了15歲學生的合作問題解決能力。為保證在不同國家/地區(qū)的實施,以英語/法語為母版的PISA被翻譯成多種語言版本。在翻譯過程中,試題可能會產(chǎn)生差異,因此直接對比不同國家/地區(qū)學生的成績可能存在一定的不科學性。在雙因子模型下,采用條件性Wald-2檢驗法,檢驗合作問題解決能力測試對使用英語版本的新加坡學生和使用中文版本的中國學生是否存在項目功能差異。結(jié)果顯示:超過30%的試題存在DIF,其中約有50%的試題對新加坡學生有利,另50%的試題對中國學生有利;因此,測試總成績基本能真實反映學生合作問題解決能力水平的差異,但如果基于單個試題比較學生的表現(xiàn),則可能得出不準確的結(jié)論。 

【文章來源】：中國考試. 2019,(02)CSSCI

【文章頁數(shù)】：7 頁

【文章目錄】：
1 研究方法與數(shù)據(jù)
    1.1 目標組和對照組作答數(shù)據(jù)
    1.2 錨題與DIF檢驗方法
    1.3 測量模型的選擇
2 結(jié)果分析
3 總結(jié)和討論


【參考文獻】：
期刊論文
[1]高考語文作文試題的城鄉(xiāng)公平分析[J]. 黃曉婷,韓雨婷,吳方文.  中國考試. 2018(02)
[2]能力水平分組對Mantel-Haenszel方法檢驗DIF效應(yīng)的影響分析[J]. 李付鵬.  中國考試. 2011(09)
[3]國際教育成效評價協(xié)會兒童認知發(fā)展狀況測驗項目功能差異分析[J]. 王蕾,黃曉婷.  考試研究. 2006(04)



本文編號：3222969