積極心理學對教學產(chǎn)生了重大影響,可將積極心理學理念融入高職公共英語教學中。分析高職公共英語的學習現(xiàn)狀,總結(jié)其產(chǎn)生問題的原因:英語基礎(chǔ)薄弱、缺乏學習策略、合班授課制度、重視程度不足。提出從教學氛圍、教學內(nèi)容、教學手段、評價方式四個方面培養(yǎng)學生的積極情緒,提升教師的積極教學情緒,緩解教師的職業(yè)倦怠,優(yōu)化公共英語的教學效果。 

【文章來源】：現(xiàn)代交際. 2019,(24)

【文章頁數(shù)】：2 頁

【文章目錄】：
一、積極心理學理論
二、高職院校英語學習現(xiàn)狀
    （一）學生內(nèi)部原因
        1. 英語基礎(chǔ)薄弱
        2. 缺乏學習策略
    （二）環(huán)境外部原因
        1. 合班授課制度
        2. 重視程度不足
三、基于積極心理學的高職公共英語教學
    （一）培養(yǎng)學生的積極情緒
        1. 以教學氛圍來促進學生的積極情緒
        2. 利用教學內(nèi)容增加積極情感
        3. 采用多元化教學手段提升積極狀態(tài)
        4. 采用多元化評價方式刺激積極態(tài)度
    （二）提升教師的積極教學


【參考文獻】：
期刊論文
[1]高職公共英語混合教學評價體系構(gòu)建[J]. 鐘小立.  河北職業(yè)教育. 2018(03)
[2]運用積極心理學優(yōu)化高職公共英語教學[J]. 丁菲凡.  教育現(xiàn)代化. 2017(05)



本文編號：3222593