舊有教師權(quán)威抑制了學(xué)生的主動思考,也養(yǎng)成了學(xué)生學(xué)習(xí)依賴,壓制了其主動學(xué)習(xí)行為,影響個體學(xué)習(xí)意義的主動建構(gòu),最終影響了學(xué)生的主動性培養(yǎng)。教師權(quán)威角色是必要的,但從學(xué)生主動性培養(yǎng)出發(fā),教師權(quán)威角色必須有所轉(zhuǎn)變。教師應(yīng)建構(gòu)從威服走向心服的權(quán)威理念,形成從教師權(quán)威到集體權(quán)威的權(quán)威認(rèn)知,形成從教師形象到時代形象的權(quán)威思想,同時要踐行從引導(dǎo)到參與的權(quán)威行為建構(gòu)。 

【文章來源】：教育理論與實踐. 2019,39(10)北大核心

【文章頁數(shù)】：4 頁

【文章目錄】：
一、教師的舊式權(quán)威及對學(xué)生主動性培養(yǎng)的影響
    1. 教師舊式權(quán)威的基本表現(xiàn)及形成原因
    2. 教師舊式權(quán)威對學(xué)生主動性培養(yǎng)的負(fù)面影響
二、基于學(xué)生主動性培養(yǎng)的教師新式權(quán)威建構(gòu)
    1. 走進(jìn)學(xué)生的心里:從威服到心服的理念建構(gòu)
    2. 融入學(xué)生集體:從教師權(quán)威到集體權(quán)威的認(rèn)知建構(gòu)
    3. 滲透時代生活元素:從教師形象到時代形象的思想建構(gòu)
    4. 介入學(xué)生的活動:從引導(dǎo)到參與的教育行為建構(gòu)



本文編號：3223355