2002年德國(guó)埃爾富特校園槍擊案發(fā)生后,防范校園暴力犯罪化成為德國(guó)校園暴力治理的核心目標(biāo)。經(jīng)過(guò)多方努力,德國(guó)校園中顯性的肢體暴力行為呈現(xiàn)出數(shù)量減少、程度降低的趨勢(shì),但是更加隱蔽的語(yǔ)言暴力、網(wǎng)絡(luò)暴力以及教師參與的校園暴力行為逐年增加,并受到德國(guó)社會(huì)的關(guān)注。在德國(guó),校園暴力被視為青少年社會(huì)交往過(guò)程中能力不足的體現(xiàn),因而校園暴力治理的核心是提升青少年的社會(huì)適應(yīng)能力和社會(huì)交往能力。德國(guó)的學(xué)校、政府和社會(huì)組織都參與了校園暴力治理,教師在治理活動(dòng)中具有不可替代的作用。 

【文章來(lái)源】：比較教育研究. 2019,41(02)北大核心CSSCI

【文章頁(yè)數(shù)】：8 頁(yè)

【文章目錄】：
一、基于德國(guó)保險(xiǎn)數(shù)據(jù)的校園暴力特征分析
    (一)校園暴力伴隨青少年社會(huì)交往產(chǎn)生
    (二)校園暴力具有階段性特征
    (三)校園暴力是社會(huì)能力不足的表現(xiàn)
二、德國(guó)校園暴力的新表現(xiàn)
    (一)廣泛存在的語(yǔ)言暴力
    (二)走出黑箱的教師暴力
    (三)迅速擴(kuò)張的網(wǎng)絡(luò)暴力
三、德國(guó)校園暴力的治理策略:以社會(huì)能力提升為核心
    (一)校園治理
    (二)政府機(jī)構(gòu)
    (三)社會(huì)組織


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]韓國(guó)《“以學(xué)�，F(xiàn)場(chǎng)為中心”校園暴力應(yīng)對(duì)政策》述評(píng)[J]. 呂君.  比較教育研究. 2016(01)
[2]中美校園暴力法律規(guī)制比較研究[J]. 周松青.  中國(guó)青年研究. 2016(01)
[3]日本校園暴力的現(xiàn)狀及原因探析[J]. 師艷榮.  外國(guó)教育研究. 2010(07)



本文編號(hào)：3215995