<正>"翻轉課堂"是讓學生在課前完成知識學習,課上完成知識吸收與掌握的一種教學模式[1]。3Dbody軟件是通過計算機和生物信息技術實現人體解剖結構可視化的一套軟件系統(tǒng),利用信息化技術進行三維重建,形成一套系統(tǒng)、完整、靈活的可視人體解剖軟件[2]。心作為人體重要臟器,其解剖特點是:結構復雜、內容繁多,各種解剖名詞多,學生掌握困難,學習興趣低。如果解剖與生理功能分離,靜態(tài)展示解 

【文章來源】：解剖學雜志. 2019,42(06)

【文章頁數】：3 頁

【文章目錄】：
1 對象和方法
    1.1 研究對象
    1.2 分組
    1.3 教學實施
        1.3.1 實驗組
        1.3.2 對照組采用傳統(tǒng)教學
    1.4 教學效果評價
        1.4.1 成績考核
        1.4.2 畫圖考核
        1.4.3 問卷調查
    1.5 統(tǒng)計學處理
2 結果
    2.1 考試成績
    2.2 默畫心結構圖考核結果
    2.3 問卷結果
3 討論
    3.1 該教學方法的優(yōu)勢
    3.2 不足之處
    3.3 改進措施


【參考文獻】：
期刊論文
[1]數字人平臺在解剖學翻轉課堂教學中的應用[J]. 鄭鴻燕,周雅萍,黃艷.  解剖學雜志. 2019(01)
[2]眼科學解剖課程教學方法有效性的比較研究[J]. 劉子源,王薇,邱偉強.  中華醫(yī)學教育雜志. 2018 (02)
[3]數字化虛擬仿真在局部解剖學教學中的應用[J]. 張齊,周國偉,賀毅呈,肖冰,陳旦,劉晟,潘愛華,鄧小華.  解剖學雜志. 2018(01)
[4]基于翻轉課堂教學模式實施助產興趣小組的效果評價[J]. 周利華,陳瀅,劉安諾.  中國高等醫(yī)學教育. 2016(10)
[5]IQQA影像分析系統(tǒng)與常規(guī)教學方法在肝臟解剖教學中的對比分析[J]. 何康,邢天宇,李齊根,童穎,夏雷,羅毅,張建軍,夏強.  中國高等醫(yī)學教育. 2016(06)
[6]數字人解剖系統(tǒng)用于護理本科解剖學實驗教學的利弊談[J]. 張慶金.  四川解剖學雜志. 2014(04)
[7]翻轉課堂教學模式研究[J]. 張金磊,王穎,張寶輝.  遠程教育雜志. 2012(04)



本文編號：3205175