發(fā)布時(shí)間：2021-05-26 12:16

　　當(dāng)前深度學(xué)習(xí)研究凸顯出"懸置學(xué)生主體"的方向錯(cuò)位:把技術(shù)參數(shù)視作深度學(xué)習(xí)的最核心要義,把教師主導(dǎo)視作深度學(xué)習(xí)啟動(dòng)的動(dòng)力之源,把人的社會(huì)適應(yīng)性視作衡量深度學(xué)習(xí)成效的標(biāo)尺。深刻反思技術(shù)、教導(dǎo)與能力之狹隘視界,激揚(yáng)主體精神成為新時(shí)代深度學(xué)習(xí)向前推進(jìn)的必要價(jià)值考量。在確證人的深刻大于技術(shù)的深刻、松綁大于周密的精確、激情與態(tài)度比能力更重要的基礎(chǔ)上,提出達(dá)至自我超越的學(xué)生深度學(xué)習(xí)實(shí)施策略:保持漂流感,堅(jiān)持身體游學(xué)與靈魂游學(xué);堅(jiān)持"我-你"共學(xué),開展"文化成人"與"民主踐行"活動(dòng);堅(jiān)持深度自學(xué),砥礪自身的常識(shí)意識(shí)與哲學(xué)精神。 

【文章來源】：中國教育學(xué)刊. 2019,(04)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：5 頁

【文章目錄】：
一、懸置學(xué)生主體:深度學(xué)習(xí)研究的方向錯(cuò)位
    (一) 把技術(shù)參數(shù)視作深度學(xué)習(xí)的最核心要義
    (二) 把教師主導(dǎo)視作深度學(xué)習(xí)啟動(dòng)的動(dòng)力之源
    (三) 把人的社會(huì)適應(yīng)性視作衡量深度學(xué)習(xí)成效的標(biāo)尺
二、激揚(yáng)主體精神:深度學(xué)習(xí)推進(jìn)的價(jià)值考量
    (一) 人的深刻大于技術(shù)的深刻
    (二) 松綁大于周密的精確
    (三) 激情與態(tài)度比能力更重要
三、達(dá)至自我超越:主體尺度深度學(xué)習(xí)的實(shí)施策略
    (一) 保持漂流感:身體游學(xué)與靈魂游學(xué)
    (二) “我-你”共學(xué):文化成人與民主踐行
    (三) 深度自學(xué):常識(shí)意識(shí)與哲學(xué)精神


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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[6]哲學(xué)精神乃當(dāng)代哲學(xué)創(chuàng)新之靈魂與動(dòng)力[J]. 康蘭波.  求實(shí). 2007(03)



本文編號(hào)：3206362