本文關鍵詞：課堂教學情境創(chuàng)設的有效性探究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】： 知識經(jīng)濟的到來要求我們培養(yǎng)的人才必須具有創(chuàng)新精神和實踐能力,近幾年世界范圍內(nèi)的基礎教育的改革風起云涌。目前,我國基礎教育改革也開展的如火如荼,其中通過改革教學方法來推進教育的改革成為熱點。通過創(chuàng)設情境進行教學的做法是一種很值得研究的教學方法,與當前提倡的教學改革相吻合,體現(xiàn)了當今社會對教育的要求。本研究著眼于實施策略的構(gòu)建,從情境的解讀開始,分析了情境的特性,定義了教學情境的概念,分析了教學情境特性,總結(jié)了教學情境的類型,討論了影響教學情境創(chuàng)設的因素,并從教學法的角度以建構(gòu)主義認識論為基礎,對如何創(chuàng)設有效教學情境提出了自己的策略。包括:演示示范、善用信息技術、角色扮演、擅用感情語言、借用事件、巧設疑問策略。這六個策略的實施要以現(xiàn)代教學論和心理學理論為指導。筆者精選了一些典型案例,結(jié)合自己聽課情況力圖使理論與實踐結(jié)合起來。 本論文主要是對教學中如何創(chuàng)設有效情境進行的探究,為教師教學提供參考。其中,既包括筆者對教學情境的理解,也有在實踐中的實際操作。引言介紹了時代發(fā)展對教育提出的新要求,還包括研究原因及意義、文獻綜述。第一部分主要對教學情境進行解讀,包括情境的定義和特性,教學情境的定義及特性,創(chuàng)設教學情境的價值,教學情境創(chuàng)設的類型。第二部分分析影響教學情境有效創(chuàng)設的因素,包括教學情境本身的因素,創(chuàng)設主體的因素和傳統(tǒng)教學習俗。第三部分是教學情境創(chuàng)設的基本原則。第四部分是創(chuàng)設有效教學情境的策略。最后,是整篇論文的結(jié)論。
【關鍵詞】：情境 教學情境 課堂情境創(chuàng)設
【學位授予單位】：河南大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2009
【分類號】：G424.1
【目錄】：

• 中文摘要3-4
• Abstract4-8
• 引言8-17
• (一) 研究緣由和意義9-12
• 1. 研究緣由9-10
• 2. 研究意義10-12
• (二) 研究綜述12-15
• 1. 我國對課堂教學情境創(chuàng)設的現(xiàn)狀研究12-14
• 2. 國外對課堂教學情境創(chuàng)設的現(xiàn)狀研究14-15
• 3. 已有研究存在的問題15
• (三) 研究思路與方法15-17
• 1. 研究思路15-16
• 2. 研究方法16-17
• 一、教學情境及其創(chuàng)設17-29
• (一) 情境17-20
• 1. 情境的內(nèi)涵17-18
• 2. 情境的特性18-20
• (二) 教學情境20-29
• 1. 教學情境的概念界定20-21
• 2. 教學情境創(chuàng)設的特性21-23
• 3. 教學情境創(chuàng)設的類型23-26
• 4. 教學情境創(chuàng)設的意義26-29
• 二、影響課堂教學情境創(chuàng)設的有效性因素29-35
• (一) 課堂教學情境自身的因素29-31
• 1. 構(gòu)成課堂教學情境的不同系統(tǒng)要素對創(chuàng)設的影響29
• 2. 情境的復雜多樣對創(chuàng)設課堂教學情境的影響29-30
• 3. 情境的不可逆性對創(chuàng)設課堂教學情境的影響30-31
• (二) 課堂教學情境創(chuàng)設主體的因素31-33
• 1. 課堂教學情境創(chuàng)設主體的認知因素31-32
• 2. 課堂教學情境創(chuàng)設主體的情感因素32-33
• (三) 傳統(tǒng)教學習俗因素33-35
• 三、教學情境創(chuàng)設的有效性基本原則35-38
• (一) 誘發(fā)性原則35-36
• (二) 目標性原則36
• (三) 靈活性原則36
• (四) 適切性原則36-37
• (五) 思想性原則37-38
• 四、教學情境創(chuàng)設的有效性策略38-55
• (一) 演示示范—實物情境創(chuàng)設的有效策略38-41
• 1. 基本原理38
• 2. 創(chuàng)設步驟38-39
• 3. 案例分析39-41
• (二) 善用信息技術—圖像情境創(chuàng)設的有效策略41-43
• 1. 基本原理41
• 2. 創(chuàng)設步驟41-42
• 3. 案例分析42-43
• (三) 角色扮演—創(chuàng)設動作情境的有效策略43-46
• 1. 基本原理43
• 2. 實施過程43-44
• 3. 案例分析44-46
• (四) 善用感情語言—創(chuàng)設語言情境的有效策略46-48
• 1. 基本含義46
• 2. 創(chuàng)設步驟46
• 3. 案例分析46-48
• (五) 借用事件—創(chuàng)設生活情境的有效策略48-52
• 1. 基本原理48
• 2. 實施過程48
• 3. 案例分析48-52
• (六) 巧設疑問—創(chuàng)設問題情境的有效策略52-55
• 1. 基本原理52
• 2. 創(chuàng)設步驟52
• 3. 案例分析52-55
• 五、結(jié)語55-56
• 參考文獻56-60
• 書籍類56-57
• 論文類57-58
• 電子類58-60
• 致謝60

【引證文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前4條

1 馬國旗;;淺析初中語文情境教學的原則及方法[J];吉林教育;2013年07期

2 胡艷輝;于瑞卿;付秀彬;杜寶蒼;;《人力資源管理》課的教學情境創(chuàng)設[J];金融教學與研究;2013年02期

3 姜攀;;基于生活情境的物理教學理論分析及實踐[J];新課程(下);2012年12期

4 胡艷輝;徐文苓;;影視在人力資源管理情境教學中的運用[J];現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè);2013年13期

中國碩士學位論文全文數(shù)據(jù)庫 前7條

1 梁顏;在小學語文課中實施體驗式環(huán)境教育的方法研究[D];沈陽師范大學;2011年

2 劉莉;高中化學教學有效情境的創(chuàng)設[D];蘇州大學;2011年

3 徐優(yōu);幼兒園情境教學的運用研究[D];西南大學;2012年

4 郭遠征;情境創(chuàng)設教學走進生物課堂[D];河南大學;2012年

5 黃穎;情境教學在初中思想品德課中運用的研究[D];上海師范大學;2013年

6 惠瑞娜;高中思想政治課情境教學研究[D];河南大學;2013年

7 張路;初中物理教學情境創(chuàng)設的問題及對策研究[D];河南大學;2013年

  本文關鍵詞：課堂教學情境創(chuàng)設的有效性探究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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本文編號：320299