本文關(guān)鍵詞：教師負(fù)性情緒對學(xué)校德育的影響研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】： 教師負(fù)性情緒是指給教師自身帶來不愉快甚至是痛苦體驗(yàn)并對學(xué)生的道德成長產(chǎn)生一定負(fù)向的阻礙作用的情緒。教師積極良好的情緒情感既是對教師——作為一個正常社會人的情緒情感能力的要求,更是對教師職業(yè)的專門性要求,是教師在從事教育教學(xué)活動中必備的素質(zhì)和能力。因此,通過一定的途徑,對教師情緒進(jìn)行有效地調(diào)控,對于教師個體和學(xué)生都具有重要的意義。 本研究作為教師情緒工作的探索性研究,在對已有情緒和負(fù)性情緒定義分析的基礎(chǔ)上,對教師負(fù)性情緒進(jìn)行了詮釋;對教師負(fù)性情緒的具體表現(xiàn)進(jìn)行了分析;探討了教師負(fù)性情緒對學(xué)校德育的影響及教師負(fù)性情緒的調(diào)控策略。根據(jù)研究結(jié)果與分析得出以下研究結(jié)論: 1、對學(xué)校德育造成不良影響教師的負(fù)性情緒主要分為以下幾種:一是教師過度性情緒反應(yīng),如暴怒、煩躁、憎惡等,表現(xiàn)出情緒失控;二是持久性的消極情緒如憂郁、失望、焦慮、恐懼等,導(dǎo)致他們最終對學(xué)生和教育工作缺乏應(yīng)有的激情;三是教師情緒上的過度掩飾,從而表現(xiàn)出的情緒的虛假性和隱晦性。 2、教師負(fù)性情緒的引起因素主要是:師生溝通不暢或?qū)W生不恰當(dāng)?shù)男袨閼B(tài)度;超負(fù)荷的工作和生活壓力;社會對教師的高期望與教師實(shí)際生活狀態(tài)的沖突以及教師自身能力素質(zhì)不足等。 3、教師負(fù)性情緒通過對學(xué)生的自尊、自律、道德自我意識、學(xué)校道德教育以及師生關(guān)系的影響對學(xué)校德育工作起著負(fù)向的影響作用。教師負(fù)性情緒的有效調(diào)控,要從教師自身、學(xué)校和社會三方面共同進(jìn)行。
【關(guān)鍵詞】：負(fù)性情緒 德育 職業(yè)壓力 負(fù)性情緒調(diào)控
【學(xué)位授予單位】：上海師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2009
【分類號】：G41
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-8
• 前言8-14
• 一、研究緣起8-9
• 二、國內(nèi)外研究綜述9-12
• 三、研究范式  目的與方法12-14
• 第一章 教師負(fù)性情緒的詮釋14-23
• 一、教師負(fù)性情緒內(nèi)涵界定14-17
• 二、教師負(fù)性情緒的表現(xiàn)17-23
• 第二章 教師負(fù)性情緒的引起因素分析23-34
• 一、師生溝通不暢或?qū)W生不當(dāng)?shù)男袨閼B(tài)度23-25
• 二、超負(fù)荷的工作和生活壓力25-27
• 三、社會對教師的高期望和教師現(xiàn)實(shí)生活狀態(tài)的沖突27-28
• 四、教師自身素質(zhì)與能力的不足28-34
• 第三章 教師負(fù)性情緒對學(xué)校德育的影響34-45
• 一、教師負(fù)性情緒對學(xué)生個體道德發(fā)展的影響35-40
• 二、教師負(fù)性情緒對學(xué)校道德教育及師生關(guān)系的影響40-45
• 第四章 教師負(fù)性情緒的調(diào)控策略分析45-54
• 一、教師方面45-48
• 二、學(xué)校方面48-51
• 三、社會方面51-54
• 結(jié)語54-55
• 致謝55-56
• 主要參考文獻(xiàn)56-60

【引證文獻(xiàn)】

中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前2條

1 鄭瓊瓊;當(dāng)前我國中小學(xué)教師的功利主義價值取向研究[D];西南大學(xué);2011年

2 郭凌婕;高中教師課堂教學(xué)情緒研究[D];福建師范大學(xué);2012年

  本文關(guān)鍵詞：教師負(fù)性情緒對學(xué)校德育的影響研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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本文編號：319565