本文關(guān)鍵詞：漳州地區(qū)小學(xué)科學(xué)教師科學(xué)素養(yǎng)的調(diào)查與評價(jià)，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】： 隨著科學(xué)技術(shù)的日新月異，經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，基礎(chǔ)教育改革不斷深入�？茖W(xué)課程也將從以傳授知識為主的《自然》轉(zhuǎn)向以提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)水平為宗旨的《科學(xué)》。但由于種種原因，科學(xué)課程改革工作舉步維艱。本文通過問卷調(diào)查了解漳州地區(qū)教師科學(xué)素養(yǎng)水平現(xiàn)狀，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行分析與評價(jià)，期望探索一條能切實(shí)推動小學(xué)科學(xué)課程改革的有效途徑。 調(diào)查結(jié)果顯示，漳州地區(qū)小學(xué)科學(xué)教師科學(xué)素養(yǎng)水平令人憂慮。主要表現(xiàn)在：一是科學(xué)教師科學(xué)素養(yǎng)總體水平較低；二是在教育科學(xué)研究能力方面差強(qiáng)人意；三是小學(xué)科學(xué)教師科學(xué)素養(yǎng)水平存在明顯的地區(qū)性差異；四是職前教師在科學(xué)研究方法的掌握與科學(xué)精神方面不盡如人意。 為了能盡快改變這種局面，提高科學(xué)教師的科學(xué)素養(yǎng)，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下四個(gè)方面入手：一是改變傳統(tǒng)觀念，，擺正科學(xué)教育的位置；二是通過集中培訓(xùn)、遠(yuǎn)程教育和自修指導(dǎo)等各種手段提高教師理論水平和科學(xué)素養(yǎng)；三是教育行政主管部門及所在學(xué)校應(yīng)在政策、措施上鼓勵(lì)和促進(jìn)小學(xué)科學(xué)教師進(jìn)行教育科學(xué)研究，提高科研能力；四是改革師范理科的課程設(shè)置，增設(shè)“科學(xué)”綜合課和、“科學(xué)·技術(shù)·社會”綜合實(shí)踐課等。
【關(guān)鍵詞】：科學(xué)素養(yǎng) 科學(xué)教師 漳州地區(qū) 調(diào)查
【學(xué)位授予單位】：福建師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2003
【分類號】：G625.1
【目錄】：

• 內(nèi)容提要2-3
• Abstract3-6
• 1 問題的提出6-11
• 1.1 科學(xué)素養(yǎng)研究的意義6-9
• 1.1.1 時(shí)代的呼喚6-7
• 1.1.2 素質(zhì)教育的要求7-8
• 1.1.3 小學(xué)科學(xué)教育改革的需要8-9
• 1.2 素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)的概念9-11
• 2 國內(nèi)外對科學(xué)素養(yǎng)的研究概況11-13
• 2.1 國外對科學(xué)素養(yǎng)的研究11-12
• 2.2 我國對科學(xué)素養(yǎng)的研究12-13
• 3 研究和分析方法13-16
• 3.1 研究方法13-16
• 3.1.1 問卷調(diào)查法13
• 3.1.2 問卷的編制13-14
• 3.1.3 調(diào)查對象14-16
• 3.1.4 調(diào)查程序16
• 3.2 分析方法16
• 4 結(jié)果與討論16-28
• 4.1 小學(xué)科學(xué)教師科學(xué)素養(yǎng)水平現(xiàn)狀16-19
• 4.1.1 小學(xué)科學(xué)教師科學(xué)素養(yǎng)總體水平偏低16-17
• 4.1.2 科學(xué)教師科學(xué)素養(yǎng)水平具有地區(qū)不平衡性17-18
• 4.1.3 職前教師與職后教師的科學(xué)素養(yǎng)水平差異顯著18-19
• 4.2 科學(xué)教師對基本科學(xué)知識的掌握較好19-22
• 4.2.1 科學(xué)教師對基本科學(xué)術(shù)語較為熟悉19-20
• 4.2.2 科學(xué)教師對基本科學(xué)觀點(diǎn)有一定的掌握20-22
• 4.3 科學(xué)教師對科學(xué)方法的掌握不夠，教育科研能力較低22-26
• 4.3.1 科學(xué)教師對一般科學(xué)方法掌握較好22-23
• 4.3.2 科學(xué)教師教育科研方法掌握不夠，實(shí)際應(yīng)用能力較差23-26
• 4.4 科學(xué)教師創(chuàng)新的科學(xué)精神有待于加強(qiáng)26
• 4.5 提高科學(xué)教師科學(xué)素養(yǎng)的途徑26-28
• 5 思考與建議28-32
• 5.1 對小學(xué)科學(xué)教師科學(xué)素養(yǎng)現(xiàn)狀的思考28-30
• 5.1.1 正視科學(xué)教育的重要位置28-29
• 5.1.2 當(dāng)務(wù)之急是加強(qiáng)在職教師繼續(xù)教育29-30
• 5.1.3 提高小學(xué)科學(xué)教師教育科研能力是關(guān)鍵30
• 5.2 對師范理科教育改革的思考30
• 5.3 幾點(diǎn)建議30-32
• 注釋32-33
• 參考文獻(xiàn)33-34
• 附錄: 小學(xué)科學(xué)教師科學(xué)素養(yǎng)現(xiàn)狀問卷調(diào)查表34-39
• 中文摘要39-42

【引證文獻(xiàn)】

中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前6條

1 喬穎;遼寧阜新市中學(xué)物理教師科學(xué)素養(yǎng)調(diào)查研究[D];東北師范大學(xué);2011年

2 劉喜盈;中學(xué)理科教師科學(xué)素養(yǎng)調(diào)查研究[D];陜西師范大學(xué);2006年

3 許曉雪;小學(xué)科學(xué)教育課程實(shí)施中的教師專業(yè)發(fā)展研究[D];哈爾濱師范大學(xué);2012年

4 錢佳宇;上海市小學(xué)自然課程教師隊(duì)伍建設(shè)的研究[D];上海師范大學(xué);2012年

5 鐘曉舒;“做中學(xué)”與中國當(dāng)代幼兒科學(xué)教育變革[D];華東師范大學(xué);2012年

6 李全睿;小學(xué)科學(xué)教學(xué)方法現(xiàn)狀研究[D];東北師范大學(xué);2012年

  本文關(guān)鍵詞：漳州地區(qū)小學(xué)科學(xué)教師科學(xué)素養(yǎng)的調(diào)查與評價(jià)，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：318840