以機械UG課程為例,分析課程內(nèi)容特點和學(xué)習(xí)對象,建構(gòu)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模型,依據(jù)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)需要建設(shè)課程的SPOC教學(xué)資源平臺、開發(fā)相應(yīng)的信息化教學(xué)資源,提高了SPOC資源平臺在課程信息化教學(xué)中的使用性與匹配度。 

【文章來源】：軟件導(dǎo)刊(教育技術(shù)). 2019,18(12)

【文章頁數(shù)】：2 頁

【文章目錄】：
0 引言
1 機械UG課程翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式設(shè)計
    1.1 機械UG課程傳統(tǒng)教學(xué)流程
    1.2 機械UG課程翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計
2 SPOC教學(xué)資源內(nèi)容
    2.1 SPOC教學(xué)資源內(nèi)容形式
    2.2 SPOC資源平臺結(jié)構(gòu)
3 機械UG課程的SPOC教學(xué)資源應(yīng)用
4 結(jié)語


【參考文獻】：
期刊論文
[1]基于SPOC模式的高校文科計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)有效性提升路徑分析[J]. 張金玲.  中國遠程教育. 2016(05)
[2]在線教育的“后MOOC時代”——SPOC解析[J]. 康葉欽.  清華大學(xué)教育研究. 2014(01)
[3]信息化環(huán)境中基于翻轉(zhuǎn)課堂理念的教學(xué)設(shè)計研究[J]. 鐘曉流,宋述強,焦麗珍.  開放教育研究. 2013(01)



本文編號：3189355