本文關(guān)鍵詞：云南省邊疆地區(qū)高校師范生教育技術(shù)能力培養(yǎng)混合式學(xué)習(xí)模式研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】： 隨著教育信息化的發(fā)展,教育技術(shù)能力已成為衡量教師專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力的一個(gè)重要方面。2004年,教育部正式頒布了《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)(試行)》,明確地強(qiáng)調(diào)了要提高教師的教育技術(shù)能力,為高校師范生教育技術(shù)能力培養(yǎng)提供了依據(jù)和理論指導(dǎo),但目前師范生教育技術(shù)能力培養(yǎng)還存在很多問(wèn)題。 混合學(xué)習(xí)結(jié)合了傳統(tǒng)教學(xué)方式和E—Learning的優(yōu)勢(shì),根據(jù)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)內(nèi)容,既強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用,同時(shí)又充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性、積極性,以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果。本研究針對(duì)云南邊疆地區(qū)高校師范生教育技術(shù)能力培養(yǎng)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析、總結(jié),結(jié)合網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、混合學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì),旨在探索出一個(gè)適合于云南邊疆地區(qū)高校師范生教育技術(shù)能力培養(yǎng)的混合學(xué)習(xí)模式,提高師范生的教育技術(shù)能力。 本研究以混合學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo),依據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷及訪談,對(duì)云南省邊疆地區(qū)高校師范生教育技術(shù)能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查,并對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析、總結(jié),針對(duì)目前該地區(qū)高校師范生教育技術(shù)能力培養(yǎng)中存在的問(wèn)題,設(shè)計(jì)出一個(gè)基于開(kāi)放式網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)Moodle的高校師范生教育技術(shù)能力培養(yǎng)混合學(xué)習(xí)模式,對(duì)其進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐應(yīng)用,利用混合學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)模式對(duì)最終的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行分析評(píng)價(jià),意義在于提高師范生的學(xué)習(xí)效果和教育技術(shù)能力。 研究表明,基于Moodle的混合式學(xué)習(xí)模式在云南省邊疆地區(qū)高校師范生教育技術(shù)能力培養(yǎng)實(shí)踐,解決了該地區(qū)以往教育技術(shù)能力培養(yǎng)中存在的一些問(wèn)題,提高了教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效果,學(xué)生的教育技術(shù)能力在一定程度上得到提高,對(duì)師范生的教育技術(shù)能力培養(yǎng)有一定的現(xiàn)實(shí)意義。
【關(guān)鍵詞】：師范生 教育技術(shù)能力 混合學(xué)習(xí) Moodle
【學(xué)位授予單位】：華東師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2009
【分類(lèi)號(hào)】：G652.4;G40-057
【目錄】：

• 摘要6-7
• ABSTRACT7-9
• 目錄9-11
• 第1章 緒論11-18
• 1.1 研究背景、意義12-15
• 1.2 研究問(wèn)題15
• 1.3 研究思路和研究方法15-18
• 第2章 研究綜述及理論基礎(chǔ)18-28
• 2.1 師范生教育技術(shù)能力培養(yǎng)18-20
• 2.2 國(guó)內(nèi)外師范生教育技術(shù)能力研究綜述20-21
• 2.3 混合學(xué)習(xí)(Blended Learning)的理論基礎(chǔ)21-28
• 第3章 云南邊疆地區(qū)高校師范生教育技術(shù)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查研究28-34
• 3.1 對(duì)云南省邊疆地區(qū)高師院校師范生教育技術(shù)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀的初步調(diào)研28-29
• 3.2 云南邊疆地區(qū)高校師范生教育技術(shù)能力培養(yǎng)中存在的問(wèn)題29-32
• 3.3 云南邊疆地區(qū)高校師范生教育技術(shù)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀及學(xué)習(xí)模式問(wèn)題分析32-34
• 第4章 基于Moodle平臺(tái)的師范生教育技術(shù)能力培養(yǎng)混合式學(xué)習(xí)模式實(shí)踐34-49
• 4.1 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下師范生教育技術(shù)能力培養(yǎng)混合式學(xué)習(xí)模式構(gòu)想34-35
• 4.2 基于MOODLE網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的構(gòu)建35-38
• 4.3 Moodle支持的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下師范生教育技術(shù)能力培養(yǎng)混合式學(xué)習(xí)模式的設(shè)計(jì)38-42
• 4.4 Moodle支持的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下師范生教育技術(shù)能力培養(yǎng)混合式學(xué)習(xí)模式的實(shí)施應(yīng)用42-49
• 第5章 基于Moodle平臺(tái)的混合式學(xué)習(xí)模式評(píng)價(jià)研究49-58
• 5.1 課堂評(píng)價(jià)50
• 5.2 問(wèn)卷調(diào)查50-54
• 5.3 在線評(píng)價(jià)54-55
• 5.4 項(xiàng)目合作評(píng)價(jià)55
• 5.5 訪談結(jié)果55-56
• 5.6 教學(xué)能力評(píng)價(jià)56-58
• 第6章 總結(jié)與展望58-61
• 6.1 研究的結(jié)論58-59
• 6.2 研究的意義和創(chuàng)新點(diǎn)59
• 6.3 存在的問(wèn)題與對(duì)策59
• 6.4 發(fā)展展望59-61
• 附錄61-72
• 附錄1:關(guān)于云南邊疆地區(qū)高校師范生教育技術(shù)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀的調(diào)查問(wèn)卷A61-64
• 附錄2:關(guān)于云南邊疆地區(qū)高校師范生教育技術(shù)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀及學(xué)習(xí)模式的問(wèn)卷調(diào)查B64-67
• 附錄3:訪談提綱67-68
• 附錄4:《現(xiàn)代教育技術(shù)》學(xué)生期末考試成績(jī)表68-71
• 附錄5:師范生教學(xué)評(píng)價(jià)表71-72
• 參考文獻(xiàn)72-74
• 后記74

【引證文獻(xiàn)】

中國(guó)碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前1條

1 王星;遼寧省師范生教育技術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)策略研究[D];遼寧師范大學(xué);2012年

  本文關(guān)鍵詞：云南省邊疆地區(qū)高校師范生教育技術(shù)能力培養(yǎng)混合式學(xué)習(xí)模式研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：318710