基于個體生命成長的視角,重新思考教學(xué)的教育性問題。教學(xué)工作乃是通過塑造個體的思想世界,幫助學(xué)生將原本狹窄的生活范圍敞開為豐富、有序的生活世界。生命論的教學(xué)工作是"中介性"的,它有賴于個體生命的自我覺知和自我轉(zhuǎn)換,旨在促進(jìn)個體在實(shí)際生活中的自由思考與責(zé)任行動。教學(xué)基于欲望、興趣和意志三種生命意向影響學(xué)生的生命,通過審美性教學(xué)、理智性教學(xué)和對話性教學(xué)三個歷時性的階段以及師生的生命交往,促進(jìn)學(xué)生對世界的審美性描述,幫助學(xué)生養(yǎng)成多方面、均衡的認(rèn)知和同情興趣,形成堅定、有序的行動信念和道德性格,獲得積極、開放的生命姿態(tài)。 

【文章來源】：教育研究. 2019,40(04)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：9 頁

【文章目錄】：
一、重新思考教學(xué):從個體生命開始
    (一) 社會生活與思想世界:個體生命的雙重中介
    (二) 教學(xué)意蘊(yùn)與個體生命的自我轉(zhuǎn)換
二、教學(xué)與個體生命的整體激活
    (一) 欲望與教學(xué):豐富生命的直覺形式
    (二) 興趣與教學(xué):構(gòu)建個體開放的智性生命
    (三) 意志與教學(xué):孕育個體生命的精神價值
三、教學(xué)與個體生命的歷時性發(fā)展
    (一) 早期階段教學(xué)的審美性:教育的審美化與游戲化
    (二) 中期階段教學(xué)的理智性:個體思維的深度拓展
    (三) 后期階段教學(xué)的對話性:走向個體的精神教化
四、師生交往與“教—學(xué)”:作為一種創(chuàng)生著的生命姿態(tài)


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]育中國少年 成生命氣象——基于文化自覺與生命自信的中國少年培育實(shí)踐體系建構(gòu)[J]. 劉鐵芳.  湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)報. 2018(04)
[2]師道尊嚴(yán)的歷史本意與時代意義[J]. 石中英.  當(dāng)代教師教育. 2017(02)
[3]愛與豐富:重新認(rèn)識基礎(chǔ)教育的兩個基本維度[J]. 劉鐵芳.  教育研究. 2016(07)
[4]教育意向性的喚起與“興”作為教育的技藝——一種教育現(xiàn)象學(xué)的探究[J]. 劉鐵芳.  高等教育研究. 2011(10)
[5]情本體在今日[J]. 李澤厚.  中國美學(xué)研究. 2007(00)



本文編號：3179702