作為教師專業(yè)素養(yǎng)的根基,教師人文素養(yǎng)在教師專業(yè)知識與技能內化為教師自身生命和教育觀念的過程中發(fā)揮著最重要的溝通和聯(lián)結作用,是驅動教師以自身的生命意識和生命體驗影響學生生命成長,將學生作為教育教學活動的核心,并輻射帶動教師專業(yè)素養(yǎng)真正成為具有教育意義、促進學校教育質量提升的教師個體的內在力量。作為一種重要的教師專業(yè)素養(yǎng),長期以來,教師人文素養(yǎng)的地位和作用沒有得到應有的重視,其提升還存在諸多困難。從情感教育理論與實踐出發(fā),進一步認識和開發(fā)情感在構成和表征教師人文素養(yǎng)方面的意義,著眼于教師的情感表達,通過現(xiàn)象學寫作訓練幫助教師在言語、動作和眼神等方面不斷調整,有可能顯現(xiàn)隱匿的教師人文素養(yǎng)。這也是幫助教師經由在職場中不斷地磨礪、反思、調整和重構,從而提升基于他們自身需要和職場現(xiàn)實的人文素養(yǎng)的可能途徑。 

【文章來源】：教育科學研究. 2019,(03)北大核心CSSCI

【文章頁數】：5 頁

【文章目錄】：
一、人文素養(yǎng)作為教師專業(yè)素養(yǎng)的根基
二、提升教師人文素養(yǎng)的困難與可能出路
三、通過情感表達提升教師人文素養(yǎng)



本文編號：3168484