教師的信息化教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力是推動學(xué)校信息化教學(xué)發(fā)展的關(guān)鍵,挖掘其內(nèi)涵、影響因素及建設(shè)路徑能為教師專業(yè)發(fā)展提供參考。從領(lǐng)導(dǎo)過程的角度來看,教師信息化教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的內(nèi)涵包括信息化教學(xué)環(huán)境建設(shè)、信息化課外學(xué)習(xí)引領(lǐng)和信息化課堂教學(xué)管理。采用相關(guān)分析、回歸分析等數(shù)據(jù)分析方法探尋教師信息化教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力與其影響因素之間的關(guān)系,研究結(jié)果顯示:從預(yù)測教師信息化教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的影響效應(yīng)來看,設(shè)備及網(wǎng)絡(luò)條件的易用性與可獲取性的影響效應(yīng)最大,課外網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的獲取便捷性與價值性的影響效應(yīng)次之,信息化教學(xué)評價能力的影響效應(yīng)較小。基于此,教師需要有效應(yīng)對設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)等環(huán)境資源的限制問題,合理化調(diào)控學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)時間,著力提升自身的融合式教學(xué)管理能力。 

【文章來源】：重慶高教研究. 2019,7(03)CSSCI

【文章頁數(shù)】：12 頁

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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本文編號：3159448