社會(huì)支持感對(duì)心理健康至關(guān)重要。初中階段正值青春期,是個(gè)體社會(huì)支持感形成的關(guān)鍵時(shí)期。蒙古族寄宿制初中生具有人數(shù)多,寄宿年齡小、家庭教育影響減弱等特點(diǎn)。蒙古族寄宿制初中生的社會(huì)支持感不僅與其個(gè)人的心理健康有關(guān),也是影響民族地區(qū)未來(lái)發(fā)展的重要因素。目的:調(diào)查蒙古族寄宿制初中生社會(huì)支持感現(xiàn)狀,并以團(tuán)體心理輔導(dǎo)為手段對(duì)其社會(huì)支持感進(jìn)行提升。方法:本研究對(duì)《大學(xué)生社會(huì)支持量表》進(jìn)行蒙文翻譯并修訂,調(diào)查827名蒙古族寄宿制初中生的社會(huì)支持感現(xiàn)狀、特點(diǎn),探討其存在的內(nèi)部差異,并通過團(tuán)體心理輔導(dǎo)干預(yù)個(gè)體的社會(huì)支持感水平。結(jié)論:（1）蒙古族寄宿制初中生社會(huì)支持感總體水平較好。（2）主觀支持維度在性別變量上存在顯著差異（p<0.05）。女生主觀支持得分顯著高于男生。（3）支持利用度維度在住宿經(jīng)歷變量上存在顯著差異（p<0.05）。小學(xué)階段寄宿的初中生的支持利用度水平低于小學(xué)階段非寄宿的初中生。（4）社會(huì)支持感總分及三個(gè)維度均存在年級(jí)差異。初一年級(jí)與初二年級(jí)的得分差異不顯著（p>0.05）,但初一和初三、初二和初三的社會(huì)支持感總分及各維度得分均有顯著差異（p<0.05）。初三的社會(huì)支持... 

【文章來(lái)源】：南昌大學(xué)江西省 211工程院校

【文章頁(yè)數(shù)】：46 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
abstract
第1章 引言
    1.1 研究背景
    1.2 研究目的
    1.3 研究意義
        1.3.1 理論意義
        1.3.2 實(shí)踐意義
    1.4 研究依據(jù)
        1.4.1 理論依據(jù)
        1.4.2 現(xiàn)實(shí)依據(jù)
第2章 社會(huì)支持文獻(xiàn)簡(jiǎn)述
    2.1 社會(huì)支持的概念
    2.2 學(xué)生群體的社會(huì)支持的來(lái)源
        2.2.1 家庭支持
        2.2.2 教師支持
        2.2.3 同伴支持
    2.3 社會(huì)支持作用機(jī)制
    2.4 社會(huì)支持測(cè)量
    2.5 中學(xué)生社會(huì)支持感研究
        2.5.1 中學(xué)生社會(huì)支持感相關(guān)研究
        2.5.2 中學(xué)生社會(huì)支持感干預(yù)研究
    2.6 小結(jié)
第3章 研究構(gòu)想與設(shè)計(jì)
    3.1 研究思路
    3.2 研究假設(shè)
    3.3 研究方法
        3.3.1 研究對(duì)象
        3.3.2 研究工具
    3.4 基本概念的界定
        3.4.1 社會(huì)支持感
        3.4.2 蒙古族寄宿制初中生
第4章 蒙古族寄宿制初中生社會(huì)支持感調(diào)查及分析
    4.1 調(diào)查過程
        4.1.1 量表翻譯
        4.1.2 問卷預(yù)測(cè)及分析
        4.1.3 問卷正式施測(cè)
    4.2 蒙古族初中生社會(huì)支持水平的現(xiàn)狀及差異分析
        4.2.1 社會(huì)支持感水平總體特征
        4.2.2 社會(huì)支持感在性別上的差異分析
        4.2.3 社會(huì)支持感在小學(xué)階段是否寄宿上的差異分析
        4.2.4 其他人口學(xué)變量對(duì)社會(huì)支持感的差異分析
        4.2.6 年級(jí)對(duì)社會(huì)支持感的方差分析
    4.3 討論
        4.3.1 對(duì)蒙古族寄宿制初中生社會(huì)支持感總體水平的討論
        4.3.2 對(duì)蒙古族寄宿制初中生社會(huì)支持感的差異分析與討論
第5章 蒙古族寄宿制初中生社會(huì)支持感干預(yù)研究
    5.1 實(shí)驗(yàn)對(duì)象
    5.2 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)
    5.3 團(tuán)體輔導(dǎo)方案的設(shè)計(jì)
        5.3.1 社會(huì)支持團(tuán)體輔導(dǎo)方案設(shè)計(jì)的理論依據(jù)
        5.3.2 社會(huì)支持團(tuán)體輔導(dǎo)方案的設(shè)計(jì)
        5.3.3 社會(huì)支持團(tuán)體輔導(dǎo)的單元活動(dòng)設(shè)計(jì)
    5.4 干預(yù)結(jié)果
        5.4.1 實(shí)驗(yàn)組干預(yù)前后社會(huì)支持感水平對(duì)比
        5.4.2 對(duì)照組干預(yù)前后社會(huì)支持感水平對(duì)比
        5.4.3 實(shí)驗(yàn)組、對(duì)照組干預(yù)后社會(huì)支持感水平對(duì)比
    5.5 干預(yù)效果分析
第6章 結(jié)論與展望
    6.1 結(jié)論
    6.2 創(chuàng)新與不足
        6.2.1 研究創(chuàng)新點(diǎn)
        6.2.2 不足與展望
致謝
參考文獻(xiàn)
附錄1：蒙古族寄宿制初中生社會(huì)支持感量表（漢）
附錄2：蒙古族寄宿制初中生社會(huì)支持感量表（蒙）


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]社會(huì)支持對(duì)青少年焦慮的影響:情緒調(diào)節(jié)策略的中介作用[J]. 邢怡倫,王建平,尉瑋,閆煜蕾.  中國(guó)臨床心理學(xué)雜志. 2016(06)
[2]青少年網(wǎng)絡(luò)自我表露與抑郁:社會(huì)支持的性別效應(yīng)[J]. 謝笑春,雷靂,牛更楓.  心理科學(xué). 2016(05)
[3]中學(xué)生社會(huì)適應(yīng)基本心理需要在領(lǐng)悟社會(huì)支持與幸福感間的中介作用[J]. 趙科,楊麗宏,賴怡,楊葉青,楊明宏.  中國(guó)學(xué)校衛(wèi)生. 2016(07)
[4]中學(xué)生感恩與主觀幸福感的關(guān)系:抗挫折能力與社會(huì)支持的中介作用[J]. 羅利,周天梅.  心理發(fā)展與教育. 2015(04)
[5]生態(tài)移民初中生文化融入與社會(huì)支持和學(xué)校適應(yīng)的相關(guān)分析[J]. 丁鳳琴,景娟娟.  中國(guó)學(xué)校衛(wèi)生. 2015(06)
[6]高中生的社會(huì)支持與學(xué)校適應(yīng)[J]. 侯靜.  中國(guó)健康心理學(xué)雜志. 2014(11)
[7]中職女生心理彈性在領(lǐng)悟社會(huì)支持與心理健康間的關(guān)系[J]. 王瑩,蔣兆楠,李杰,姜峰.  中國(guó)健康心理學(xué)雜志. 2014(11)
[8]社會(huì)支持對(duì)抑郁影響的中介模型探討[J]. 崔麗霞,劉娟,羅小婧.  心理科學(xué). 2014(04)
[9]初中流動(dòng)兒童的內(nèi)隱群體偏愛、社會(huì)支持及其對(duì)學(xué)校適應(yīng)的影響[J]. 丁芳,吳偉,周鋆,范李敏.  心理學(xué)探新. 2014(03)
[10]初中留守兒童社會(huì)支持特點(diǎn)與情緒行為問題的關(guān)系[J]. 江琴,Bj?rn Albin.  中國(guó)學(xué)校衛(wèi)生. 2014(03)

碩士論文
[1]大學(xué)生社會(huì)支持調(diào)查及團(tuán)體干預(yù)研究[D]. 周婷.東北師范大學(xué) 2013
[2]社會(huì)支持對(duì)民族貧困地區(qū)初中學(xué)生心理健康水平的影響及干預(yù)研究[D]. 劉毅.云南師范大學(xué) 2006



本文編號(hào)：3159728