本文關(guān)鍵詞：江西省崇義縣義務(wù)教育均等化問(wèn)題研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】： 教育均等化是當(dāng)前教育領(lǐng)域關(guān)于教育平等、教育公平、教育民主化等問(wèn)題的理論焦點(diǎn),也是社會(huì)各界普遍關(guān)注的實(shí)踐熱點(diǎn)。本研究通過(guò)對(duì)我國(guó)中部地區(qū)一個(gè)具有典型意義的縣——江西省崇義縣義務(wù)教育發(fā)展?fàn)顩r的考察,描述縣域范圍內(nèi)義務(wù)教育均等化進(jìn)程的現(xiàn)實(shí)圖景及進(jìn)行的有益探索,以事實(shí)為基礎(chǔ),從政策、體制等方面分析當(dāng)前制約義務(wù)教育均等化的原因,并結(jié)合義務(wù)教育均等化理論和國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究,提出富有建設(shè)性的意見(jiàn)和建議,以期對(duì)崇義縣乃至我國(guó)中西部地區(qū)縣域范圍內(nèi)義務(wù)教育均等化發(fā)展實(shí)踐提供新思路。 本研究首先對(duì)相關(guān)的概念進(jìn)行了界定,揭示了義務(wù)教育均等化的理論基礎(chǔ)和國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)于教育均等化課題的理論探討與研究,通過(guò)對(duì)國(guó)外義務(wù)教育發(fā)展有益實(shí)踐與經(jīng)驗(yàn)的總結(jié),進(jìn)而對(duì)比我國(guó)推進(jìn)義務(wù)教育均等化發(fā)展的成功經(jīng)驗(yàn),結(jié)合崇義縣義務(wù)教育事業(yè)的現(xiàn)實(shí)特點(diǎn),提出了推進(jìn)崇義縣義務(wù)教育均等化發(fā)展的基本原則和政策建議。全文圍繞如何推進(jìn)崇義縣義務(wù)教育均等化發(fā)展、推進(jìn)義務(wù)教育事業(yè)與經(jīng)濟(jì)社會(huì)全面、協(xié)調(diào)發(fā)展的核心問(wèn)題,層層推進(jìn),整體推進(jìn),并通過(guò)揭示崇義縣義務(wù)教育發(fā)展中帶有典型性的特點(diǎn),使全文的意義獲得了一定的延伸和拓展,在某種程度上,研究具有普遍的意義。
【關(guān)鍵詞】：
【學(xué)位授予單位】：浙江大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2009
【分類(lèi)號(hào)】：G527
【目錄】：

• 摘要5-6
• Abstract6-10
• 1 緒論10-14
• 1.1 研究的背景和意義10-12
• 1.2 研究思路12
• 1.3 研究方法12-14
• 2 義務(wù)教育均等化的相關(guān)概念14-16
• 2.1 義務(wù)教育14
• 2.2 義務(wù)教育均等化14-15
• 2.3 縣域義務(wù)教育均等化15-16
• 3 義務(wù)教育均等化的理論基礎(chǔ)與文獻(xiàn)綜述16-22
• 3.1 義務(wù)教育均等化的理論基礎(chǔ)16-18
• 3.1.1 科學(xué)發(fā)展觀16
• 3.1.2 教育公平思想16-17
• 3.1.3 福利經(jīng)濟(jì)學(xué)理論17
• 3.1.4 社會(huì)結(jié)構(gòu)功能論17-18
• 3.2 義務(wù)教育均等化的文獻(xiàn)綜述18-22
• 4 國(guó)外義務(wù)教育均等化發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)與啟示22-29
• 4.1 國(guó)外義務(wù)教育均等化發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)22-25
• 4.1.1 美國(guó)義務(wù)教育均等化發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)22-24
• 4.1.2 日本義務(wù)教育均等化發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)24-25
• 4.2 國(guó)外義務(wù)教育均等化發(fā)展的啟示25-29
• 5 我國(guó)義務(wù)教育均等化發(fā)展的實(shí)踐與經(jīng)驗(yàn)29-34
• 5.1 教育立法是促進(jìn)義務(wù)教育均等化的制度保障29-30
• 5.2 調(diào)整學(xué)校布局是促進(jìn)義務(wù)教育均等化的政策措施30
• 5.3 加大對(duì)農(nóng)村學(xué)校幫扶力度是促進(jìn)義務(wù)教育均等化的關(guān)鍵環(huán)節(jié)30-31
• 5.4 師資合理流動(dòng)是促進(jìn)義務(wù)教育均等化發(fā)展的人才保障31-32
• 5.5 扶持弱勢(shì)群體是促進(jìn)義務(wù)教育均等化發(fā)展的根本要求32-34
• 6 崇義縣義務(wù)教育均等化發(fā)展的實(shí)證分析34-48
• 6.1 崇義縣基本情況34-35
• 6.2 崇義縣義務(wù)教育均等化發(fā)展的有益探索35-36
• 6.3 崇義縣義務(wù)教育均等化現(xiàn)狀的實(shí)證分析36-42
• 6.3.1 崇義縣與其它縣市義務(wù)教育均等化主要指標(biāo)對(duì)比分析37-40
• 6.3.1.1 崇義縣與東西部典型縣市的對(duì)比分析37-39
• 6.3.1.2 崇義縣與贛州市部分縣市的對(duì)比分析39-40
• 6.3.2 崇義縣義務(wù)教育均等化調(diào)查問(wèn)卷分析40-42
• 6.4 崇義縣義務(wù)教育均等化發(fā)展中存在的問(wèn)題42-45
• 6.4.1 城鄉(xiāng)教育資源配置不均等42-43
• 6.4.2 鄉(xiāng)鎮(zhèn)之間義務(wù)教育資源配置不均等43-44
• 6.4.3 鄉(xiāng)鎮(zhèn)區(qū)域內(nèi)義務(wù)教育發(fā)展不均等44
• 6.4.4 不同群體接受義務(wù)教育差距明顯44
• 6.4.5 初中與小學(xué)階段教育資源配置明顯差異44-45
• 6.5 崇義縣義務(wù)教育均等化發(fā)展的制約因素分析45-48
• 6.5.1 教育理念45
• 6.5.2 教育管理體制45
• 6.5.3 教育經(jīng)費(fèi)投入45-46
• 6.5.4 師資隊(duì)伍建設(shè)46-47
• 6.5.5 農(nóng)村學(xué)校債務(wù)問(wèn)題47-48
• 7 崇義縣義務(wù)教育均等化發(fā)展的基本原則與政策建議48-60
• 7.1 崇義縣義務(wù)教育均等化發(fā)展的基本原則48-49
• 7.1.1 資源公平原則48
• 7.1.2 補(bǔ)償性原則48
• 7.1.3 統(tǒng)籌兼顧原則48-49
• 7.1.4 制度創(chuàng)新的原則49
• 7.2 崇義縣義務(wù)教育均等化發(fā)展的政策建議49-60
• 7.2.1 樹(shù)立義務(wù)教育均等化發(fā)展的理念49-50
• 7.2.2 健全義務(wù)教育均等化發(fā)展的政策法規(guī)50-52
• 7.2.3 拓寬義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)籌集渠道52-54
• 7.2.4 促進(jìn)全縣優(yōu)質(zhì)師資的合理流動(dòng)54-55
• 7.2.5 調(diào)整學(xué)校布局集聚教育資源55-59
• 7.2.6 完善教育督導(dǎo)機(jī)制加強(qiáng)教育督導(dǎo)59-60
• 結(jié)語(yǔ)60-61
• 參考文獻(xiàn)61-67
• 附錄67-84

【引證文獻(xiàn)】

中國(guó)碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前6條

1 李葉蘭;廣州市區(qū)域間義務(wù)教育均等化研究[D];暨南大學(xué);2011年

2 謝美清;江西省義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)投入現(xiàn)狀、需求與策略研究[D];江西師范大學(xué);2011年

3 任盼;廣東省基礎(chǔ)教育均等化研究[D];廣東商學(xué)院;2011年

4 龔瑞玲;校校通對(duì)教育均衡發(fā)展的促進(jìn)作用研究[D];華中師范大學(xué);2012年

5 劉韜;新余市城鄉(xiāng)義務(wù)教育均衡發(fā)展的實(shí)踐與思考[D];南昌大學(xué);2012年

6 曹心萌;山東省區(qū)域義務(wù)教育均等化研究[D];山東大學(xué);2012年

  本文關(guān)鍵詞：江西省崇義縣義務(wù)教育均等化問(wèn)題研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：315940