本文關(guān)鍵詞：高職新生心理健康教育研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】： 21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代,隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展,社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)壓力加大,對(duì)人才素質(zhì)提出了更高的要求。在人的各項(xiàng)素質(zhì)中,身心素質(zhì)是一切素質(zhì)形成和發(fā)展的基礎(chǔ)。加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育,提高他們的心理品質(zhì)和社會(huì)適應(yīng)能力,是高等教育開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要保證。高職院校擔(dān)負(fù)著為祖國(guó)建設(shè)培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才的重任,必須滿足社會(huì)發(fā)展與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)對(duì)人才的要求。但目前我國(guó)高職學(xué)生心理問(wèn)題較多,阻礙了他們身心健康發(fā)展,也影響了教育教學(xué)質(zhì)量的提高。高職新生的年齡一般在16-18歲,正處于心理發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期,可塑性較強(qiáng),且易受外界環(huán)境影響。面對(duì)新的校園環(huán)境、人際關(guān)系、教育方式、多種流行疾病以及國(guó)際金融危機(jī),高職新生承受著多重心理壓力,導(dǎo)致很多心理問(wèn)題的產(chǎn)生。尋求適合高職新生身心發(fā)展特點(diǎn)的心理健康教育方法,是高職院校加強(qiáng)心理健康教育、實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的一項(xiàng)重要任務(wù)。本文針對(duì)當(dāng)前高職新生普遍存在的心理問(wèn)題,分析其產(chǎn)生原因,結(jié)合當(dāng)前高職院校的實(shí)際情況,提出了高職新生心理健康教育的對(duì)策。 本文首先對(duì)研究背景、思路以及相關(guān)文獻(xiàn)綜述進(jìn)行論述,然后從以下三個(gè)方面展開(kāi)論述:首先是高職新生主要心理問(wèn)題和影響因素。高職新生的心理問(wèn)題與其心理特點(diǎn)密切相關(guān)。作為一個(gè)特殊群體,高職新生既有一般青年學(xué)生具有的心理共性,也有由其教育經(jīng)歷、校園環(huán)境和個(gè)性心理形成的特性。對(duì)這些特點(diǎn)的準(zhǔn)確把握,可以幫助我們有針對(duì)性地制訂高職新生心理健康教育目標(biāo)、選擇教育對(duì)策。高職新生心理問(wèn)題雖然較多,但主要集中于心理適應(yīng)、情緒困擾、情感與性心理問(wèn)題和網(wǎng)絡(luò)心理問(wèn)題等幾個(gè)方面,以發(fā)展性問(wèn)題居多。這些問(wèn)題的產(chǎn)生由多種因素綜合作用而成,既與高職新生所處的時(shí)代背景、社會(huì)環(huán)境有關(guān),也受家庭教育方式和學(xué)校教育影響。其次是高職新生心理健康教育的目標(biāo)和內(nèi)容。根據(jù)高職教育培養(yǎng)目標(biāo)的總體要求,新生心理健康教育目標(biāo)可分為三個(gè)層次:預(yù)防性目標(biāo)、發(fā)展性目標(biāo)和適應(yīng)性目標(biāo);教育目標(biāo)制約著教育內(nèi)容及教育對(duì)策的選擇與應(yīng)用。最后是促進(jìn)高職新生心理健康水平的教育對(duì)策。本章在前面論述的基礎(chǔ)上,提出高職院校開(kāi)展心理健康教育的方法:加強(qiáng)心理健康教育師資隊(duì)伍建設(shè);建立多渠道心理健康教育體系;營(yíng)造良好的心理健康教育環(huán)境。高職新生心理健康狀況受多種因素制約,單一的教育方法和途徑難以達(dá)到教育目的,因此,高職院校應(yīng)突出學(xué)校特色努力建立多渠道的心理健康教育體系,還應(yīng)創(chuàng)立有利于學(xué)生身心健康發(fā)展的環(huán)境。
【關(guān)鍵詞】：心理健康 教育對(duì)策 高職新生
【學(xué)位授予單位】：西北農(nóng)林科技大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2009
【分類號(hào)】：B844.2
【目錄】：

• 摘要4-5
• ABSTRACT5-9
• 第一章 緒論9-21
• 1.1 選題的背景和依據(jù)9-12
• 1.1.1 選題背景9-10
• 1.1.2 選題依據(jù)10-12
• 1.2 研究的目的與意義12-13
• 1.2.1 研究的目的12
• 1.2.2 研究的意義12-13
• 1.3 國(guó)內(nèi)外研究概況13-19
• 1.3.1 心理健康教育的有關(guān)概念13-15
• 1.3.2 國(guó)外學(xué)校心理健康教育概況15-17
• 1.3.3 我國(guó)高校心理健康教育研究17-19
• 1.4 研究方法19
• 1.4.1 文獻(xiàn)綜述法19
• 1.4.2 問(wèn)卷調(diào)查法19
• 1.4.3 個(gè)案研究法19
• 1.5 開(kāi)展高職新生心理健康教育的必要性19-21
• 1.5.1 社會(huì)發(fā)展的需要19-20
• 1.5.2 素質(zhì)教育的需要20
• 1.5.3 高職新生自我發(fā)展與完善的需要20-21
• 第二章 高職新生心理健康問(wèn)題及產(chǎn)生原因21-33
• 2.1 高職新生心理特點(diǎn)21-23
• 2.1.1 積極為主，消極相伴21-22
• 2.1.2 自我意識(shí)矛盾22-23
• 2.2 高職新生主要心理問(wèn)題23-27
• 2.2.1 適應(yīng)不良問(wèn)題突出23-25
• 2.2.2 情緒困擾25-26
• 2.2.3 情感與性心理問(wèn)題26
• 2.2.4 網(wǎng)絡(luò)心理問(wèn)題26
• 2.2.5 心理危機(jī)26-27
• 2.3 影響因素27-33
• 2.3.1 環(huán)境因素27-29
• 2.3.2 個(gè)性因素29-31
• 2.3.3 教育因素31-33
• 第三章 高職新生心理健康教育目標(biāo)和內(nèi)容33-36
• 3.1 高職新生心理健康教育的目標(biāo)33-34
• 3.1.1 預(yù)防性目標(biāo)33
• 3.1.2 發(fā)展性目標(biāo)33
• 3.1.3 適應(yīng)性目標(biāo)33-34
• 3.2 高職新生心理健康教育的內(nèi)容34-36
• 3.2.1 心理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的普及34
• 3.2.2 心理健康意識(shí)的培養(yǎng)34
• 3.2.3 心理調(diào)節(jié)能力的培養(yǎng)34
• 3.2.4 適應(yīng)能力的培養(yǎng)34
• 3.2.5 完美人格的塑造34-35
• 3.2.6 專業(yè)與職業(yè)心理素質(zhì)培養(yǎng)35
• 3.2.7 學(xué)習(xí)心理指導(dǎo)與創(chuàng)造性思維培養(yǎng)35-36
• 第四章 高職新生心理健康教育對(duì)策36-43
• 4.1 加強(qiáng)高職新生心理健康教育師資隊(duì)伍建設(shè)36-37
• 4.1.1 配備數(shù)量充足的專兼職心理健康教育工作者36-37
• 4.1.2 強(qiáng)化全體教師的心理素質(zhì)和心理健康基礎(chǔ)知識(shí)37
• 4.2 建立多渠道的心理健康教育體系37-40
• 4.2.1 開(kāi)設(shè)心理健康教育課程，，普及心理健康基礎(chǔ)知識(shí)37-38
• 4.2.2 開(kāi)展大學(xué)生心理咨詢工作，為廣大學(xué)生解疑答惑38-39
• 4.2.3 開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃活動(dòng)，幫助高職新生樹(shù)立新的奮斗目標(biāo)39-40
• 4.2.4 強(qiáng)化班級(jí)管理，縮短新生心理適應(yīng)期40
• 4.2.5 引導(dǎo)新生進(jìn)行自我教育，提高心理素質(zhì)40
• 4.3 營(yíng)造良好的心理健康教育環(huán)境40-43
• 4.3.1 創(chuàng)建和諧文明的校園文化環(huán)境40-41
• 4.3.2 構(gòu)建學(xué)校與家庭聯(lián)合的高職新生心理健康教育環(huán)境41
• 4.3.3 積極參與建設(shè)有利于學(xué)生心理健康發(fā)展的社會(huì)環(huán)境41-43
• 結(jié)論43-44
• 參考文獻(xiàn)44-47
• 附錄47-49
• 致謝49-50
• 作者簡(jiǎn)介50

【參考文獻(xiàn)】

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  本文關(guān)鍵詞：高職新生心理健康教育研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：315236