每個學校都有自己的價值追求,學校課程開發(fā)是學校價值追求的主要實踐路徑,也是學校價值訴求的具體反映。開發(fā)學校課程的同時必須要進行相應的價值體系建構,才能使其價值追求的意義得到充分發(fā)揮,而課程開發(fā)本身也需要有基本的價值思想來統(tǒng)攝,才能使課程開發(fā)的各種要素、環(huán)節(jié)形散神不散。要做到這一點,實際上就是把學校價值追求、價值內涵、價值指向等價值要素全面滲透在學校課程開發(fā)的目標設定、內容選擇、課程實施、課程評價等環(huán)節(jié)中,最終形成課程開發(fā)和價值體系的共建格局。 

【文章來源】：教育理論與實踐. 2019,39(05)北大核心

【文章頁數(shù)】：3 頁

【文章目錄】：
一、價值體系建構是學校課程開發(fā)的基本需要
    1. 課程開發(fā)的育人目的需要
    2. 課程開發(fā)的文化本質決定
    3. 價值體系對課程的引領意義
二、價值體系建構導向下學校課程開發(fā)的實踐路徑
    1. 制定彰顯學校價值追求的課程開發(fā)目標
    2. 選擇體現(xiàn)學校價值內涵的課程內容
    3. 形成反映學校價值選擇的課程實施
    4. 建構表明學校價值指向的課程評價


【參考文獻】：
期刊論文
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[2]民族地區(qū)校本課程開發(fā):價值取向及實踐進路[J]. 李祥,郭楊.  江漢學術. 2017(03)
[3]校本課程開發(fā)研究的回顧與反思[J]. 商憲春,譚諍.  現(xiàn)代教育科學. 2016(12)
[4]課程開發(fā)中的封閉、開放與綜合問題及解決對策[J]. 肖軍,文娬.  教育理論與實踐. 2016(35)
[5]課程改革深化背景下校本課程開發(fā)的價值取向及實現(xiàn)路徑——以湖北省葛洲壩中學為例[J]. 付全新,王坤慶.  課程.教材.教法. 2013(09)



本文編號：3130626