每個(gè)學(xué)校都有自己的價(jià)值追求,學(xué)校課程開(kāi)發(fā)是學(xué)校價(jià)值追求的主要實(shí)踐路徑,也是學(xué)校價(jià)值訴求的具體反映。開(kāi)發(fā)學(xué)校課程的同時(shí)必須要進(jìn)行相應(yīng)的價(jià)值體系建構(gòu),才能使其價(jià)值追求的意義得到充分發(fā)揮,而課程開(kāi)發(fā)本身也需要有基本的價(jià)值思想來(lái)統(tǒng)攝,才能使課程開(kāi)發(fā)的各種要素、環(huán)節(jié)形散神不散。要做到這一點(diǎn),實(shí)際上就是把學(xué)校價(jià)值追求、價(jià)值內(nèi)涵、價(jià)值指向等價(jià)值要素全面滲透在學(xué)校課程開(kāi)發(fā)的目標(biāo)設(shè)定、內(nèi)容選擇、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)中,最終形成課程開(kāi)發(fā)和價(jià)值體系的共建格局。 

【文章來(lái)源】：教育理論與實(shí)踐. 2019,39(05)北大核心

【文章頁(yè)數(shù)】：3 頁(yè)

【文章目錄】：
一、價(jià)值體系建構(gòu)是學(xué)校課程開(kāi)發(fā)的基本需要
    1. 課程開(kāi)發(fā)的育人目的需要
    2. 課程開(kāi)發(fā)的文化本質(zhì)決定
    3. 價(jià)值體系對(duì)課程的引領(lǐng)意義
二、價(jià)值體系建構(gòu)導(dǎo)向下學(xué)校課程開(kāi)發(fā)的實(shí)踐路徑
    1. 制定彰顯學(xué)校價(jià)值追求的課程開(kāi)發(fā)目標(biāo)
    2. 選擇體現(xiàn)學(xué)校價(jià)值內(nèi)涵的課程內(nèi)容
    3. 形成反映學(xué)校價(jià)值選擇的課程實(shí)施
    4. 建構(gòu)表明學(xué)校價(jià)值指向的課程評(píng)價(jià)


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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[2]民族地區(qū)校本課程開(kāi)發(fā):價(jià)值取向及實(shí)踐進(jìn)路[J]. 李祥,郭楊.  江漢學(xué)術(shù). 2017(03)
[3]校本課程開(kāi)發(fā)研究的回顧與反思[J]. 商憲春,譚諍.  現(xiàn)代教育科學(xué). 2016(12)
[4]課程開(kāi)發(fā)中的封閉、開(kāi)放與綜合問(wèn)題及解決對(duì)策[J]. 肖軍,文娬.  教育理論與實(shí)踐. 2016(35)
[5]課程改革深化背景下校本課程開(kāi)發(fā)的價(jià)值取向及實(shí)現(xiàn)路徑——以湖北省葛洲壩中學(xué)為例[J]. 付全新,王坤慶.  課程.教材.教法. 2013(09)



本文編號(hào)：3130626