當前鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展已成為鄉(xiāng)村教育振興和鄉(xiāng)村教師隊伍建設(shè)的核心問題�；谖墨I調(diào)查發(fā)現(xiàn),鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展在身份上被定位為"鄉(xiāng)土文化的守護者",在知識內(nèi)容上局限于"技術(shù)性"或"操作性"知識,缺乏主體自覺。以地方性知識為視角,鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展應(yīng)以特定情境中的知識價值生產(chǎn)與辯護為核心,以具有鄉(xiāng)村振興情懷的現(xiàn)代教師為旨歸,以教師自我經(jīng)驗統(tǒng)整為方略,加強教師的需求分析、知識辯護和專業(yè)自為,有助于實現(xiàn)鄉(xiāng)村教師的專業(yè)發(fā)展。 

【文章來源】：課程.教材.教法. 2019,39(03)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：5 頁

【文章目錄】：
一、地方性知識之“誤”與鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展之“困”
    （一） “局外人”視角下的身份鉗制
    （二） “鄉(xiāng)土味”浸潤下的知識窄化
    （三） “地方人”視野中的主體偏狹
二、地方性知識正義與鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展
三、基于地方性知識的鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展策略
    （一） 以情境脈絡(luò)中的需求分析為起點
    （二） 以實踐情境中的知識辯護為核心
    （三） 以鄉(xiāng)土文化中的專業(yè)自為為旨歸


【參考文獻】：
期刊論文
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[3]辦好中國特色社會主義教育 以優(yōu)異成績迎接黨的十九大勝利召開——2017年全國教育工作會議工作報告[J]. 陳寶生.  人民教育. 2017(Z1)
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本文編號：3130580