中小學(xué)生正處在身心發(fā)展的重要時(shí)期,隨著生理、心理的發(fā)育和發(fā)展、社會(huì)閱歷的擴(kuò)展及思維方式的變化,特別是面對(duì)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的壓力,他們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活、自我意識(shí)、情緒調(diào)適、人際交往和升學(xué)就業(yè)等方面,會(huì)遇到各種各樣的心理困擾或問(wèn)題。在中小學(xué)開(kāi)展心理咨詢(xún)工作,是學(xué)生身心健康成長(zhǎng)的需要,也是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的必然要求。心理咨詢(xún)是一項(xiàng)專(zhuān)業(yè)性很強(qiáng)的工作,必須加強(qiáng)心理咨詢(xún)專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)和中小學(xué)教師心理咨詢(xún)的繼續(xù)教育。如何有效、全面的開(kāi)展中小學(xué)心理咨詢(xún)師資培訓(xùn)工作是當(dāng)前面臨的急需解決的問(wèn)題。隨著網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展,近年來(lái)各個(gè)領(lǐng)域都加強(qiáng)了對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用,例如深圳中大互聯(lián)“眾聯(lián)網(wǎng)�！睂�(zhuān)業(yè)進(jìn)行學(xué)歷教育和職業(yè)技能在線(xiàn)培訓(xùn),具有線(xiàn)上培訓(xùn)資源豐富,操作便捷易懂、線(xiàn)上培訓(xùn)體系完整,幫助形成科學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)劃,具有網(wǎng)頁(yè)版和APP用戶(hù)端同步、打破空間和時(shí)間的學(xué)習(xí),支持在線(xiàn)課堂,提高培訓(xùn)行為的互動(dòng)性,碎片化程度較高,智能化和針對(duì)性培訓(xùn)模式完整等多重優(yōu)勢(shì)。論文旨在構(gòu)建基于“眾聯(lián)網(wǎng)校”的心理咨詢(xún)師資培訓(xùn)模式,彌補(bǔ)心理咨詢(xún)師資以及中小學(xué)教師心理咨詢(xún)能力培訓(xùn)研究領(lǐng)域的不足,運(yùn)用文獻(xiàn)研究、問(wèn)卷調(diào)查、訪(fǎng)談、數(shù)理分析等方法對(duì)“眾聯(lián)網(wǎng)校”目前的設(shè)計(jì)策略、... 

【文章來(lái)源】：華中師范大學(xué)湖北省 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁(yè)數(shù)】：69 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

圖３．１基于“眾聯(lián)網(wǎng)�！钡男睦碜稍�(xún)師資模塊??（１）用戶(hù)登錄模塊??“”

圖３．２?“眾聯(lián)網(wǎng)�！钡馁Y源學(xué)習(xí)模塊??（３）交流共享�？�??學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中遇到問(wèn)?

圖３．４?“眾聯(lián)網(wǎng)校”的行業(yè)資訊模塊??（５）話(huà)題討論模塊??該模塊是提供給“眾聯(lián)網(wǎng)�！庇脩�(hù)的線(xiàn)上交流平臺(tái)，在這里用戶(hù)之間可以自由的??

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]在線(xiàn)開(kāi)放課程中教師教學(xué)行為研究——結(jié)合自然語(yǔ)言處理觀點(diǎn)挖掘的方法[J]. 趙呈領(lǐng),胡萍,梁云真,蔣志輝,黃琰,疏鳳芳.  中國(guó)遠(yuǎn)程教育. 2019(01)
[2]移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境下同伴互評(píng)對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的影響效應(yīng)研究[J]. 韓慶年,柏宏權(quán),楊曉敏.  中國(guó)遠(yuǎn)程教育. 2018(11)
[3]在線(xiàn)學(xué)習(xí)者感知的教師支持行為模型構(gòu)建[J]. 蔣志輝,趙呈領(lǐng),李紅霞,黃琰,疏鳳芳.  中國(guó)電化教育. 2018(11)
[4]混合學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)投入的研究[J]. 周媛,韓彥鳳.  電化教育研究. 2018(11)
[5]在線(xiàn)開(kāi)放課程中的交互設(shè)計(jì)及其應(yīng)用現(xiàn)狀分析[J]. 楊九民,李麗,劉曉莉,朱芳芳,高姝睿,皮忠玲.  電化教育研究. 2018(11)
[6]在線(xiàn)教育中教師學(xué)習(xí)行為態(tài)勢(shì)的影響機(jī)制實(shí)證研究[J]. 陳雷.  中國(guó)遠(yuǎn)程教育. 2018(10)
[7]“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時(shí)代的學(xué)習(xí)新形態(tài):主要類(lèi)型、共性特征與有效實(shí)現(xiàn)[J]. 張海生,范穎.  中國(guó)遠(yuǎn)程教育. 2018(10)
[8]基于ISM的在線(xiàn)教育平臺(tái)學(xué)習(xí)者持續(xù)學(xué)習(xí)行為的影響因素研究[J]. 張靜,王歡.  中國(guó)電化教育. 2018(10)
[9]“技術(shù)賦能學(xué)習(xí)”視域下新興技術(shù)在教育APP中的應(yīng)用前瞻分析[J]. 張國(guó)云,楊文正,趙梅.  中國(guó)電化教育. 2018(10)
[10]“移動(dòng)學(xué)習(xí)+智慧教室”生態(tài)學(xué)習(xí)空間的增強(qiáng)交互理念和設(shè)計(jì)——以《文學(xué)批評(píng)》課程為例[J]. 李艷紅,徐敏.  中國(guó)電化教育. 2018(10)

碩士論文
[1]移動(dòng)設(shè)備對(duì)高校學(xué)生非正式學(xué)習(xí)影響的調(diào)查研究[D]. 王勉.東北師范大學(xué) 2018
[2]基于學(xué)習(xí)分析的在線(xiàn)學(xué)習(xí)拖延診斷與干預(yù)研究[D]. 楊雪.東北師范大學(xué) 2018
[3]在線(xiàn)學(xué)習(xí)行為分析及應(yīng)用研究[D]. 王祎.華中師范大學(xué) 2018
[4]在線(xiàn)開(kāi)放課程中教師教學(xué)能力的學(xué)習(xí)者滿(mǎn)意度影響因素研究[D]. 周鳳伶.華中師范大學(xué) 2018
[5]基于在線(xiàn)學(xué)習(xí)行為分析的學(xué)習(xí)效果預(yù)測(cè)方法研究[D]. 黃戌珺.華中師范大學(xué) 2018
[6]關(guān)于留學(xué)生漢語(yǔ)學(xué)習(xí)手機(jī)app內(nèi)容設(shè)計(jì)[D]. 柳鵬程.西北大學(xué) 2017
[7]追尋生命的意義[D]. 左犟.華東師范大學(xué) 2013
[8]信息技術(shù)在高中心理健康教育中的應(yīng)用探索[D]. 趙建勛.東北師范大學(xué) 2011
[9]上海高校心理咨詢(xún)現(xiàn)狀研究[D]. 胡月香.華東師范大學(xué) 2009



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