本文關(guān)鍵詞：交互智能性教學(xué)課件在通江片區(qū)中學(xué)的應(yīng)用研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】： 當(dāng)前新課程改革正穩(wěn)步推進(jìn),基于新課程理論,我們應(yīng)用計(jì)算機(jī)輔助化學(xué)教學(xué)的方法和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論,選擇了一種非常優(yōu)越的交互智能性教學(xué)課件進(jìn)行應(yīng)用研究,在通江片區(qū)的各個(gè)學(xué)校進(jìn)行實(shí)證研究。 通過大量的調(diào)查研究我們發(fā)現(xiàn)一些中小城市計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)情況: 1、由于信息技術(shù)的發(fā)展,中學(xué)信息課程的開設(shè),國家加大對(duì)教育(特別是農(nóng)村教育)的投入。通江片區(qū)各個(gè)中學(xué)都有自己的多媒體教室,不少學(xué)校還建立了校園網(wǎng)。現(xiàn)在一般的中小城市各個(gè)中學(xué)的計(jì)算機(jī)教學(xué)設(shè)備基本能夠滿足教學(xué)的需要,已經(jīng)初步具備計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的硬件基礎(chǔ)。 2、各個(gè)學(xué)校能夠真正使用的教學(xué)軟件、課件資源太少。教師中能夠自己設(shè)計(jì)制作課件的太少。網(wǎng)上有許多的教學(xué)資源,但是其中能夠達(dá)到教學(xué)要求的優(yōu)秀資源太少。目前計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)發(fā)展受到限制。 3、出于對(duì)新課程理念的理解,廣大教師都非常希望進(jìn)行計(jì)算機(jī)輔助教學(xué),但是由于教學(xué)的軟件、課件資源的限制,自己制作又比較麻煩,所以很少使用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)手段,停留在較為原始的教學(xué)模式上。 這在一定程度上影響了新課程的改革。 我們使用交互智能性教學(xué)課件在通江片區(qū)各個(gè)中學(xué)進(jìn)行應(yīng)用取得一些成果: 1、為通江片區(qū)帶來了優(yōu)秀的計(jì)算機(jī)輔助化學(xué)教學(xué)資源——交互智能性教學(xué)課件和新的計(jì)算機(jī)輔助化學(xué)教學(xué)模式。 2、改變了教師對(duì)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的認(rèn)識(shí),目前通江中學(xué)很多教師都喜歡利用計(jì)算機(jī)上化學(xué)課,并且獲得很多市級(jí)以上賽課的獎(jiǎng)勵(lì)。 3、改變了學(xué)生對(duì)化學(xué)課乃至學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí),學(xué)生對(duì)化學(xué)課更感興趣,學(xué)習(xí)的積極性提高。學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)校高考成績(jī)都有一定的提高。 4、信息化條件下,中學(xué)化學(xué)教學(xué)結(jié)構(gòu)的改變,形成了“主導(dǎo)—主體—交互智能三維一體”化學(xué)教學(xué)結(jié)構(gòu),也希望為基礎(chǔ)教育改革提供參考。 本文主要包括以下三個(gè)部分: 第一部分:交互智能性教學(xué)課件的理論基礎(chǔ)。筆者首先分析了交互智能性教學(xué)課件的設(shè)計(jì)理念,再對(duì)交互智能性教學(xué)課件進(jìn)行案例分析。 第二部分:交互智能性教學(xué)課件在通江片區(qū)中學(xué)的應(yīng)用。這部分內(nèi)容首先對(duì)交互智能性教學(xué)課件的教學(xué)應(yīng)用情況進(jìn)行分析,再通過實(shí)際案例詮釋“主導(dǎo)—主體—交互智能三維一體”化學(xué)教學(xué)結(jié)構(gòu),并指出交互智能性教學(xué)課件在教學(xué)過程的作用。 第三部分:交互智能性教學(xué)課件在通江片區(qū)中學(xué)應(yīng)用的實(shí)證分析。筆者通過調(diào)查分析,座談交流和使用數(shù)據(jù)闡述交互智能性教學(xué)課件在通江片區(qū)取得的積極性影響。
【關(guān)鍵詞】：交互智能性教學(xué)課件 通江片區(qū)的各個(gè)學(xué)校 應(yīng)用研究
【學(xué)位授予單位】：四川師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2009
【分類號(hào)】：G434
【目錄】：

• 摘要5-7
• Abstract7-10
• 1 前言10-13
• 1.1 研究背景10
• 1.2 研究意義10-11
• 1.3 研究?jī)?nèi)容與方法11-12
• 1.4 文獻(xiàn)調(diào)研12-13
• 2 交互智能性教學(xué)課件的理論基礎(chǔ)13-19
• 2.1 交互智能性教學(xué)課件的設(shè)計(jì)理念13-15
• 2.2 交互智能性教學(xué)課件的設(shè)計(jì)案例15-19
• 3 交互智能性教學(xué)課件在通江片區(qū)中學(xué)的應(yīng)用19-54
• 3.1 交互智能性教學(xué)課件的教學(xué)應(yīng)用情況19
• 3.2 交互智能性教學(xué)課件的教學(xué)應(yīng)用結(jié)構(gòu)19-54
• 3.2.1 課堂探究性教學(xué)模式案例21-32
• 3.2.2 課堂創(chuàng)新思維教學(xué)模式32-40
• 3.2.3 課堂專題研究性教學(xué)模式40-46
• 3.2.4 “主導(dǎo)—主體—交互智能三維一體”化學(xué)教學(xué)結(jié)構(gòu)在有機(jī)化學(xué)中的應(yīng)用46-54
• 4 交互智能性教學(xué)課件在通江片區(qū)中學(xué)應(yīng)用的實(shí)證分析54-59
• 4.1 調(diào)查問卷的設(shè)計(jì)54
• 4.2 實(shí)證分析報(bào)告54-59
• 4.2.1 交互智能性教學(xué)課件的教學(xué)形式的評(píng)價(jià)54-55
• 4.2.2 交互智能性教學(xué)課件對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的影響55
• 4.2.3 使用交互智能性教學(xué)課件對(duì)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)的影響55-58
• 4.2.4 使用交互智能性教學(xué)課件對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)探究能力的影響58-59
• 5 結(jié)束語59-60
• 附表60-66
• 參考文獻(xiàn)66-68
• 致謝68-69
• 研究生期間主要學(xué)術(shù)成果69

【引證文獻(xiàn)】

中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 李重;信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)課程整合的研究[D];東北師范大學(xué);2012年

  本文關(guān)鍵詞：交互智能性教學(xué)課件在通江片區(qū)中學(xué)的應(yīng)用研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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本文編號(hào)：312402