數(shù)據(jù)是生成課堂智慧的基礎(chǔ),掌握智慧課堂的數(shù)據(jù)流動(dòng)是充分發(fā)揮數(shù)據(jù)教學(xué)價(jià)值的重要前提。文章通過對(duì)智慧課堂研究現(xiàn)狀梳理分析總結(jié)存在的問題,并基于智慧課堂教學(xué)模式從課前、課中與課后三方面闡述了智慧課堂數(shù)據(jù)流動(dòng)機(jī)制。在此基礎(chǔ)上,以信息生態(tài)學(xué)理論為指導(dǎo),構(gòu)建了由教學(xué)主體、教學(xué)資源、課堂環(huán)境和教學(xué)數(shù)據(jù)等要素構(gòu)成的智慧課堂生態(tài)系統(tǒng),包含核心層、交互層、基礎(chǔ)層和匯聚層,指出該系統(tǒng)具備的三大核心特征:數(shù)據(jù)流轉(zhuǎn),實(shí)現(xiàn)貫通性課堂設(shè)計(jì);數(shù)據(jù)增值,激發(fā)師生創(chuàng)造活力;數(shù)據(jù)決策,追求教學(xué)效益最大化。文章最后提出四條智慧課堂生態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)建策略:強(qiáng)化課堂即時(shí)反饋,實(shí)現(xiàn)教學(xué)數(shù)據(jù)的閉環(huán)運(yùn)行;培養(yǎng)師生數(shù)據(jù)素養(yǎng),促進(jìn)課堂數(shù)據(jù)效能的發(fā)揮;強(qiáng)化智能感知分析,實(shí)現(xiàn)教學(xué)環(huán)境的智能運(yùn)行;豐富智慧環(huán)境給養(yǎng),滿足師生多樣化教學(xué)需求,為打造高效能的智慧課堂提供新思路。 

【文章來源】：中國(guó)遠(yuǎn)程教育. 2019,(04)北大核心CSSCI

【文章頁(yè)數(shù)】：10 頁(yè)

【部分圖文】：

智慧課堂生態(tài)系統(tǒng)構(gòu)成要素1.教學(xué)主體

中教學(xué)數(shù)據(jù)由互動(dòng)行為數(shù)據(jù)、隨堂測(cè)試數(shù)據(jù)、班級(jí)管理數(shù)據(jù)和師生情緒數(shù)據(jù)構(gòu)成；課后教學(xué)數(shù)據(jù)由作業(yè)練習(xí)數(shù)據(jù)、輔導(dǎo)答疑數(shù)據(jù)和個(gè)人反思數(shù)據(jù)構(gòu)成。需要強(qiáng)調(diào)的是，依據(jù)信息生態(tài)學(xué)的信息行為原則在應(yīng)用教學(xué)數(shù)據(jù)的同時(shí)也要加強(qiáng)對(duì)數(shù)據(jù)的安全與隱私保護(hù)。（三）智慧課堂生態(tài)系統(tǒng)模型構(gòu)建教學(xué)主體的多樣性和系統(tǒng)不同要素間相互關(guān)系的復(fù)雜性，決定了智慧課堂生態(tài)系統(tǒng)是一個(gè)較為復(fù)雜的層級(jí)系統(tǒng)。本研究著眼于智慧課堂中各要素間的關(guān)聯(lián)性，基于多層次分析法構(gòu)建了智慧課堂生態(tài)系統(tǒng)模型，包含核心層、基礎(chǔ)層、交互層和匯聚層（如圖3所示）。該模型以教學(xué)主體互動(dòng)為核心，注重構(gòu)成智慧課堂生態(tài)系統(tǒng)的不同要素及其在智慧課堂教學(xué)過程中的協(xié)同作用，并對(duì)生成的課堂數(shù)據(jù)進(jìn)行采集匯聚、價(jià)值分析與教學(xué)應(yīng)用，旨在保證各要素和諧良好地互動(dòng)、交流與循環(huán)，促進(jìn)智慧課堂形成一個(gè)相互聯(lián)系和作用的有機(jī)生命整體。圖3智慧課堂生態(tài)系統(tǒng)模型1.核心層核心層由智慧課堂生態(tài)系統(tǒng)中具有生命活力的教學(xué)主體開展基于教學(xué)資源的教與學(xué)活動(dòng)而構(gòu)成，如師生互動(dòng)、同伴互助以及師師協(xié)作等。教學(xué)主體不僅是智慧課堂生態(tài)系統(tǒng)的“生產(chǎn)者”和“消費(fèi)者”，更是“傳遞者”和“管理者”，推動(dòng)著智慧課堂的數(shù)據(jù)流轉(zhuǎn)與能量流動(dòng)。一方面，智慧型學(xué)生通過參與課堂教學(xué)中的新課授導(dǎo)、協(xié)作探究、成果分享等環(huán)節(jié)，不僅能夠從教學(xué)環(huán)境和其他教學(xué)主體等生態(tài)因子中吸收能量，聚集智慧，還可以向外界釋放自己的想法與建議；另一方面，智慧型教師依據(jù)學(xué)情分析數(shù)據(jù)報(bào)告能夠精準(zhǔn)把控教學(xué)目標(biāo)與活動(dòng)安排。2.交互層交互層由各種相互關(guān)聯(lián)的教學(xué)資源組成，是教學(xué)主體之間、教學(xué)主體與教學(xué)環(huán)境之間建立聯(lián)系的紐帶。在智慧課堂生態(tài)系統(tǒng)中，教學(xué)資源的傳遞過程為：首先，教師通

【參考文獻(xiàn)】：
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