根據(jù)欺凌主體的身份地位可將學(xué)校欺凌分為師生欺凌和同輩欺凌兩種類型。催生師生欺凌和同輩欺凌的學(xué)校因素主要是占有式的師生關(guān)系、權(quán)力導(dǎo)向型的同輩文化和模糊不清的教師懲戒權(quán)。從根源上防治師生欺凌和同輩欺凌,可以從構(gòu)建"學(xué)習(xí)共同體"為目標的師生關(guān)系、培育以"交往理性"為導(dǎo)向的同輩文化、賦予學(xué)校法定的教育懲戒權(quán)、逐步探索學(xué)校欺凌防治新模式四個方面努力。 

【文章來源】：現(xiàn)代教育管理. 2019,(03)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：5 頁

【文章目錄】：
一、學(xué)校欺凌行為的概念界定
二、學(xué)校欺凌行為的類型特征
    （一） 師生欺凌
    （二） 同輩欺凌
三、學(xué)校欺凌行為的成因分析
    （一） 權(quán)威型的師生關(guān)系
    （二） 權(quán)力導(dǎo)向型的同輩文化
    （三） 模糊不清的教師懲戒權(quán)
四、學(xué)校欺凌行為的防治對策
    （一） 構(gòu)建“學(xué)習(xí)共同體”為目標的師生關(guān)系
    （二） 培育“交往理性”為導(dǎo)向的同輩文化
    （三） 賦予學(xué)校法定的教育懲戒權(quán)
    （四） 探索學(xué)校欺凌防治模式


【參考文獻】：
期刊論文
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[2]校園欺凌的歸類分析及反欺凌預(yù)防方案研究[J]. 黃河.  預(yù)防青少年犯罪研究. 2017(06)
[3]我國15歲在校學(xué)生遭受校園欺凌的情況及影響因素——基于PISA2015我國四省市數(shù)據(jù)的分析[J]. 黃亮.  教育科學(xué)研究. 2017(11)
[4]防治校園欺凌和暴力,要抓住哪些關(guān)鍵點[J]. 余雅風(fēng).  人民論壇. 2017(02)
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本文編號：3117210