MOOC在教育領(lǐng)域發(fā)展迅速,但也暴露出許多問(wèn)題:課程完成率低、教學(xué)模式陳舊、缺乏個(gè)性化教學(xué)、難以進(jìn)行學(xué)習(xí)結(jié)果測(cè)評(píng)。MOOC主觀題的批改主要依靠同伴互評(píng),但MOOC環(huán)境下的同伴互評(píng)仍被許多人質(zhì)疑,MOOC中運(yùn)用同伴互評(píng)的有效性存在很大爭(zhēng)議。國(guó)內(nèi)MOOC課程中運(yùn)用同伴互評(píng)的課程所占比重較小,評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)不夠具體細(xì)致,互評(píng)活動(dòng)組織管理松散。只有相關(guān)的實(shí)證研究越來(lái)越多,證明MOOC同伴互評(píng)的評(píng)價(jià)結(jié)果的有效性,才能打消廣大MOOC教師的疑慮,推動(dòng)同伴互評(píng)在MOOC教學(xué)中的廣泛應(yīng)用,提高M(jìn)OOC課程的質(zhì)量以及MOOC學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)質(zhì)量。本研究主要探討三個(gè)問(wèn)題:第一,MOOC同伴互評(píng)的評(píng)價(jià)結(jié)果是否有效?MOOC同伴互評(píng)是否具有較高的信度和效度?第二,學(xué)生對(duì)MOOC同伴互評(píng)體驗(yàn)如何?對(duì)MOOC同伴互評(píng)是否滿意?第三,MOOC同伴互評(píng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有什么影響?本研究首先對(duì)國(guó)內(nèi)外關(guān)于同伴互評(píng)效果的相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行梳理,總結(jié)出同伴互評(píng)信度和效度的統(tǒng)計(jì)分析方法,為《教學(xué)設(shè)計(jì)》MOOC同伴互評(píng)的互評(píng)效果的數(shù)據(jù)分析提供分析思路和方法。第二,參考已有的關(guān)于同伴互評(píng)活動(dòng)的設(shè)計(jì),設(shè)計(jì)出《教學(xué)設(shè)計(jì)》MOOC同伴互評(píng)的互評(píng)方案,并在教學(xué)... 

【文章來(lái)源】：深圳大學(xué)廣東省

【文章頁(yè)數(shù)】：102 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

MOOC的五種學(xué)習(xí)者類型其次，MOOC教學(xué)模式過(guò)于傳統(tǒng)

研究思路圖

圖 5 發(fā)文數(shù)量前十位的發(fā)文作者及單位530 篇論文的關(guān)鍵詞共有 967 個(gè)，將 D=967 代入高頻關(guān)鍵詞計(jì)算公式 N 31.10。但是，出現(xiàn)頻次超過(guò) 31.10 的只有“同伴互評(píng)”“英語(yǔ)寫作”

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]大規(guī)模開(kāi)放在線學(xué)習(xí)學(xué)生互評(píng)效果實(shí)證研究[J]. 羅恒,左明章,安東尼·魯賓遜.  開(kāi)放教育研究. 2017(01)
[2]MOOC環(huán)境下的外語(yǔ)自主學(xué)習(xí)模式探析[J]. 羅莎.  現(xiàn)代教育技術(shù). 2016(01)
[3]網(wǎng)絡(luò)同伴互評(píng)中反饋評(píng)語(yǔ)的類型與效果分析[J]. 馬志強(qiáng),王靖,許曉群,龍琴琴.  電化教育研究. 2016(01)
[4]超越大規(guī)模,追求大智慧:MOOC學(xué)習(xí)同伴評(píng)價(jià)的實(shí)施路徑選擇[J]. 鄭燕林,李盧一.  電化教育研究. 2015(09)
[5]慕課背后的爭(zhēng)議研究綜述[J]. 許濤.  中國(guó)大學(xué)教學(xué). 2015(07)
[6]慕課同伴互評(píng)模型設(shè)計(jì)研究[J]. 許濤.  開(kāi)放教育研究. 2015(02)
[7]MOOC中同伴互評(píng)的功能與策略探究——以edX、Coursera平臺(tái)及北京大學(xué)的MOOC課程為例[J]. 劉玲.  工業(yè)和信息化教育. 2014(11)
[8]MOOC背景下基于推薦機(jī)制的提高同伴互評(píng)效果的研究[J]. 許云紅,王如.  現(xiàn)代遠(yuǎn)距離教育. 2014(05)
[9]MOOC熱的冷思考——國(guó)際上對(duì)MOOCs課程教學(xué)六大問(wèn)題的審思[J]. 高地.  遠(yuǎn)程教育雜志. 2014(02)
[10]同伴互評(píng)電子作品的影響因素分析[J]. 殷寶媛,劉俊強(qiáng),于紀(jì)明.  電化教育研究. 2012(12)

碩士論文
[1]同伴互評(píng)在網(wǎng)絡(luò)課程中的應(yīng)用研究[D]. 張小艷.浙江師范大學(xué) 2016



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