發(fā)布時間：2017-04-16 21:18

  本文關(guān)鍵詞：信息化課堂教學(xué)績效評價體系研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】： 教學(xué),尤其是課堂教學(xué)是實施學(xué)校教育的基本途徑,是新課程改革的重頭戲�！痘A(chǔ)教育課程改革綱要》提出了轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的任務(wù),倡導(dǎo)自主、探究與合作的新的學(xué)習(xí)方式以促進學(xué)生在教師指導(dǎo)下生動地、富有個性地學(xué)習(xí)。隨著課改的推進,有些經(jīng)理論概括后形成了新的教學(xué)模式。相應(yīng)的也出現(xiàn)了很多針對新教學(xué)模式評價的方式,評價理論在新課程背景下得到了擴展�！翱冃А币辉~逐漸走入教育技術(shù)界評價研究的范疇�？冃гu估就是改造后的信息化教學(xué)評價的方式。但是,績效評價多用于對學(xué)校教學(xué)資金的投入,產(chǎn)出的評價或為教師評定績效工資作標(biāo)準(zhǔn)。筆者則把目光投入到了信息化教學(xué)課堂中。 課堂教學(xué)是教育的最基本表現(xiàn)形式,課堂教學(xué)評價自誕生以來,無論是在理論的積淀上,還是在實踐的操行上,隨著課堂教學(xué)內(nèi)涵的豐富而不斷拓展。隨著科技的發(fā)展和教育技術(shù)的研究深入,課堂教學(xué)的環(huán)境擴展成信息化的環(huán)境,課堂教學(xué)評價也隨之開始關(guān)注信息化課堂教學(xué)的評價。本文抓住“信息化課堂教學(xué)的評價”這個熱點問題,結(jié)合導(dǎo)師的課題給出的指導(dǎo)方向---績效角度。深入研究,目的是為信息化課堂教學(xué)評價提供一種新的指導(dǎo)思路,豐富信息化課堂教學(xué)評價模式。達到評價信息化課堂教學(xué)績效的目標(biāo)。 本文分六章,第一章綜述了論文的理論基礎(chǔ),第二章綜述并辨析了教育績效理論,從教育績效的誕生到現(xiàn)在教育績效理論正在發(fā)展產(chǎn)生了一些可借鑒的觀點,進行了分析。為績效理論指導(dǎo)下的信息化教學(xué)評價提供充分的理論支撐。第三章為論文架構(gòu)了信息化課堂教學(xué)績效評價的理論分析框架,本框架由信息化課堂績效評價的意義,信息化課堂教學(xué)績效評價的維度,信息化課堂教學(xué)績效評價建立的原則三部分組成,在論文起到靈魂的作用。第四章按理論框架給出的結(jié)構(gòu)制訂了信息化課堂教學(xué)績效評價體系指標(biāo),通過圖解分析指標(biāo)項之間的關(guān)系,制定量規(guī),來進行量化的評價,使評價標(biāo)準(zhǔn)清晰可見。第五章筆者制定了一套驗證方案并實施驗證,吸收一線教師的意見和建議并對多個數(shù)據(jù)進行了分析。最后總結(jié)并提出未來的研究展望。
【關(guān)鍵詞】：績效 信息化 教學(xué) 課堂 教師 評價
【學(xué)位授予單位】：東北師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2009
【分類號】：G434
【目錄】：

• 摘要4-5
• ABSTRACT5-10
• 第一章 引言10-12
• （一） 研究緣起10
• （二） 課題的研究目標(biāo)和意義10-12
• 1. 研究目標(biāo)10-11
• 2. 研究意義11-12
• 第二章 教育績效理論研究綜述與評析12-17
• （一） 績效理論12-13
• 1. 績效的概念12
• 2. 區(qū)分作業(yè)績效和關(guān)系績效12-13
• 3. 辨析績效內(nèi)涵組成13
• （二） 教育績效理論的發(fā)展13-15
• 1. 教育績效理論的產(chǎn)生13-14
• 2. 從教育技術(shù)的定義發(fā)展看教育績效14
• 3. 教育績效理論的研究現(xiàn)狀14-15
• （三） 教育效果、教育效率和教育效益和關(guān)系績效概念的解讀15-16
• 1. 教育效果15
• 2. 教育效率15
• 3. 教育效益15-16
• 4. 教育關(guān)系績效16
• （四） 教育績效理論應(yīng)用的延伸16-17
• 1. 績效評價為現(xiàn)代教學(xué)評價提供新的視角16
• 2. 教學(xué)績效評價應(yīng)用現(xiàn)狀16-17
• 第三章 信息化課堂教學(xué)績效評價體系的理論分析框架17-22
• （一） 信息化課堂績效評價的意義17-19
• 1. 信息化教學(xué)的概念17
• 2. 信息化教學(xué)評價的發(fā)展17-18
• 3. 目前信息化課堂教學(xué)評價的不足18-19
• 4. 信息化課堂教學(xué)評價應(yīng)以教師為中心19
• （二） 信息化課堂教學(xué)績效評價的維度19-20
• 1. 信息化課堂教學(xué)效果的內(nèi)涵解讀19-20
• 2. 信息化課堂教學(xué)效率的內(nèi)涵解讀20
• 3. 信息化課堂教學(xué)效益的內(nèi)涵解讀20
• 4. 信息化課堂關(guān)系績效的內(nèi)涵解讀20
• （三） 信息化課堂教學(xué)績效評價體系建立應(yīng)遵循的原則20-22
• 1. 建立評價指標(biāo)體系的指導(dǎo)思想21
• 2. 系統(tǒng)性與可行性相結(jié)合的原則21
• 3. 定性與定量方法相結(jié)合的原則21
• 4. 全面評價教師教學(xué)的原則21-22
• 第四章 信息化課堂教學(xué)績效評價體系具體指標(biāo)的確立22-31
• （一） 評價指標(biāo)確立的相關(guān)理論為本研究提供基礎(chǔ)22-24
• 1. 評價指標(biāo)要素的組成方式22
• 2. 評價指標(biāo)分類22-23
• 3. 指標(biāo)量化的方法23
• 4. 評價指標(biāo)的設(shè)計原則23
• 5. 評價指標(biāo)的效度和信度23-24
• （二） 信息化課堂教學(xué)績效評價體系具體指標(biāo)的確立依據(jù)24-25
• 1. 備課階段的具體指標(biāo)的確立依據(jù)24
• 2. 課堂教學(xué)過程階段具體指標(biāo)的確立依據(jù)24-25
• （三） 信息化課堂教學(xué)績效評價量規(guī)25-30
• （四） 本評價體系的特點30-31
• 1. 關(guān)注信息技術(shù)的作用是特色所在30
• 2. 側(cè)重于綜合性和實踐性30
• 3. 關(guān)注社會效益的評價30
• 4. 注重課堂評價的系統(tǒng)化30
• 5. 延伸課堂評價的作用30-31
• 第五章 信息化課堂教學(xué)績效評價體系的驗證、分析與應(yīng)用31-39
• （一） 驗證方法31
• （二） 驗證分析31-35
• 1. 評價體系總體上具有一定的科學(xué)性32
• 2. 評價體系一級指標(biāo)的有效性驗證32-33
• 3. 教學(xué)效果等級描述清晰性驗證表明教學(xué)效果評價受目標(biāo)定位影響較大33
• 4. 教學(xué)效率等級描述的清晰性驗證表明需要完善反饋的等級描述33-34
• 5. 不同課例應(yīng)用評價量規(guī)受課程內(nèi)容、學(xué)生需要等影響很大34-35
• （三） 信息化課堂績效評價指標(biāo)體系的應(yīng)用——小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評價量規(guī)35-39
• 第六章 總結(jié)和未來工作展望39-40
• 參考文獻40-42
• 附錄42-51
• 致謝51

【引證文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前2條

1 杜曉軍;孫怡;吳秋紅;;高校教育技術(shù)績效評價體系研究[J];電腦知識與技術(shù);2011年22期

2 許婉芬;;利用多媒體技術(shù)打造高效小學(xué)數(shù)學(xué)課堂[J];新課程(上);2013年02期

中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前3條

1 胡兵華;基于數(shù)據(jù)挖掘的中小學(xué)多媒體教學(xué)績效評價研究[D];江南大學(xué);2010年

2 李恒;基于平衡計分卡的精品課程網(wǎng)站績效評價指標(biāo)體系設(shè)計[D];浙江師范大學(xué);2011年

3 魏俊杰;農(nóng)村學(xué)校信息化教學(xué)資源建設(shè)與利用績效評估指標(biāo)體系研究[D];東北師范大學(xué);2012年

  本文關(guān)鍵詞：信息化課堂教學(xué)績效評價體系研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：311703