本文關(guān)鍵詞：DmM教學(xué)法在體驗(yàn)式學(xué)習(xí)中的設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】： 近年來,體驗(yàn)式學(xué)習(xí)作為一種學(xué)習(xí)理論或?qū)W習(xí)方式受到廣泛關(guān)注。它重視情境在學(xué)習(xí)中的作用,強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的體驗(yàn)與學(xué)習(xí)過程中的反思,是一種能結(jié)合認(rèn)知、行為和情感三個(gè)領(lǐng)域進(jìn)行整合處理的學(xué)習(xí)方式,以其寓教于樂和效果持久的優(yōu)勢在被廣泛應(yīng)用。但在培訓(xùn)領(lǐng)域?qū)嶋H的應(yīng)用中卻表現(xiàn)出一些不足之處：應(yīng)用時(shí)操作不規(guī)范,缺乏有針對性的課程開發(fā)和教學(xué)設(shè)計(jì),學(xué)習(xí)者在體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的反思過程中缺乏清晰的引導(dǎo)和支持,學(xué)習(xí)效果難評估等問題。 針對上述問題,筆者認(rèn)為,在運(yùn)用體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的培訓(xùn)過程中,可以通過有針對性的系統(tǒng)化教學(xué)設(shè)計(jì),并在實(shí)施過程中來找到行之有效的解決方案。在本研究中,筆者通過對體驗(yàn)式學(xué)習(xí)理論的綜述及對起源于丹麥的DmM教學(xué)法的介紹與梳理,嘗試結(jié)合DmM教學(xué)法來對體驗(yàn)式學(xué)習(xí)進(jìn)行系統(tǒng)化的教學(xué)設(shè)計(jì)。本文提出了DmM教學(xué)法在體驗(yàn)式學(xué)習(xí)中進(jìn)行系統(tǒng)化教學(xué)設(shè)計(jì)的原則、基本框架和流程；并詳細(xì)論述了在發(fā)展指導(dǎo)者培訓(xùn)項(xiàng)目應(yīng)用過程中實(shí)際的教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)施、評價(jià)；總結(jié)了DmM教學(xué)法在體驗(yàn)式學(xué)習(xí)中的應(yīng)用效果和實(shí)際應(yīng)用時(shí)的適用條件。 本文結(jié)尾部分對本研究存在的問題進(jìn)行了分析總結(jié),據(jù)此提出了以DmM教學(xué)法對于不同年齡階段學(xué)習(xí)者的適用性及其使用范圍；進(jìn)一步開發(fā)DmM教學(xué)法在體驗(yàn)式學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)評估工具的研究作為后續(xù)研究方向。
【關(guān)鍵詞】：DmM 體驗(yàn)式學(xué)習(xí) 教學(xué)設(shè)計(jì)
【學(xué)位授予單位】：云南師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2009
【分類號】：G420
【目錄】：

• 摘要3-4
• Abstract4-8
• 第一章 引言8-18
• 第一節(jié) 問題的提出8-10
• 一、研究的背景8-10
• 二、研究的目的與意義10
• 第二節(jié) 研究現(xiàn)狀10-16
• 一、國外研究現(xiàn)狀10-15
• 二、國內(nèi)研究現(xiàn)狀15-16
• 第三節(jié) 研究方法16-18
• 第二章 體驗(yàn)式學(xué)習(xí)及DmM教學(xué)法的理論基礎(chǔ)18-33
• 第一節(jié) 體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)18-28
• 一、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的內(nèi)涵界定18-19
• 二、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的理論模式19-23
• 三、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的類型23-25
• 四、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的特征25-28
• 第二節(jié) DmM教學(xué)法的理論基礎(chǔ)28-33
• 一、DmM教學(xué)法的具體含義28-30
• 二、DmM教學(xué)法使用的基本教學(xué)原則30-32
• 三、DmM教學(xué)法的特征分析32-33
• 第三章 DmM教學(xué)法在體驗(yàn)式學(xué)習(xí)中的教學(xué)設(shè)計(jì)33-44
• 第一節(jié) DmM教學(xué)法在體驗(yàn)式學(xué)習(xí)中的教學(xué)設(shè)計(jì)原則33-36
• 一、以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的原則33
• 二、以學(xué)習(xí)者為中心的原則33-35
• 三、以行動(dòng)為主的原則35
• 四、促進(jìn)學(xué)習(xí)者反思的原則35-36
• 第二節(jié) DmM教學(xué)法在體驗(yàn)式學(xué)習(xí)中的教學(xué)設(shè)計(jì)36-44
• 一、學(xué)習(xí)者分析36-37
• 二、學(xué)習(xí)目標(biāo)分析37-38
• 三、任務(wù)設(shè)計(jì)38
• 四、學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)38-39
• 五、學(xué)習(xí)策略的設(shè)計(jì)39
• 六、學(xué)習(xí)活動(dòng)、學(xué)習(xí)資源及學(xué)習(xí)評價(jià)設(shè)計(jì)39-41
• 七、教學(xué)實(shí)施、管理41-43
• 八、反饋、修改43-44
• 第四章 DmM教學(xué)法在體驗(yàn)式學(xué)習(xí)中的應(yīng)用案例44-70
• 第一節(jié) 應(yīng)用案例簡介——"發(fā)展指導(dǎo)者"培訓(xùn)項(xiàng)目44
• 第二節(jié) "發(fā)展指導(dǎo)者"培訓(xùn)項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計(jì)44-59
• 一、發(fā)展指導(dǎo)者培訓(xùn)的學(xué)習(xí)者基本情況分析44-46
• 二、發(fā)展指導(dǎo)者培訓(xùn)項(xiàng)目學(xué)習(xí)目標(biāo)分析46
• 三、培訓(xùn)的任務(wù)設(shè)計(jì)及情景創(chuàng)設(shè)46-53
• 四、設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)策略53-54
• 五、設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)、學(xué)習(xí)資源及學(xué)習(xí)評價(jià)54-59
• 第三節(jié) 發(fā)展指導(dǎo)者培訓(xùn)項(xiàng)目的具體實(shí)施59-64
• 一、學(xué)習(xí)者基本情況59-60
• 二、周主題任務(wù)的實(shí)施60-61
• 三、整個(gè)培訓(xùn)項(xiàng)目的實(shí)施61-64
• 第四節(jié) 發(fā)展指導(dǎo)者培訓(xùn)項(xiàng)目的實(shí)施評價(jià)64-67
• 一、學(xué)習(xí)者對DmM教學(xué)法的認(rèn)同狀況64-65
• 二、學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)策略評價(jià)65-66
• 三、對學(xué)習(xí)者反思過程的支持評價(jià)66
• 四、教師的角色評價(jià)66-67
• 第五節(jié) 應(yīng)用小結(jié)67-70
• 一、DmM教學(xué)法在體驗(yàn)式學(xué)習(xí)中的應(yīng)用效果67-68
• 二、DmM教學(xué)法在體驗(yàn)式學(xué)習(xí)實(shí)際應(yīng)用中的適用條件68-70
• 第五章 總結(jié)與展望70-72
• 第一節(jié) 研究成果70
• 第二節(jié) 研究的不足和展望70-72
• 參考文獻(xiàn)72-74
• 附錄A 訪談提綱74-75
• 附錄B 學(xué)習(xí)策略調(diào)查問卷75-77
• 攻讀學(xué)位期間發(fā)表的論文和研究成果77-78
• 致謝78

【參考文獻(xiàn)】

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  本文關(guān)鍵詞：DmM教學(xué)法在體驗(yàn)式學(xué)習(xí)中的設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：311350