學業(yè)拖延不僅會影響學生完成學習任務的進度,長時間的拖延也會使學生的成就感降低,通常還伴有焦慮、煩躁、抑郁等負面情緒,不利于學生的學習和成長。尤其是對已處于青春期的六年級學生來說影響更大,他們的情緒波動大,意志力不堅定,遇到困難容易受挫,且人格發(fā)展處于塑造期。長時間的學業(yè)拖延不僅影響學生的學習,甚至會給學生帶來更多的消極影響。而本研究試圖通過團體輔導干預來改善此現(xiàn)狀,幫助學生排除厭惡情緒,促進積極情緒,勇敢面對學業(yè)上的失敗和挫折,提高自信心,增加學習興趣,并以此減少學生的拖延行為,降低學業(yè)拖延水平。本研究選用國外學者Lay編寫的《學業(yè)拖延量表》對六年級學生進行了問卷調(diào)查,了解六年級學生當前的學業(yè)近況,并采用實驗組、控制組前后測的實驗設(shè)計,根據(jù)學生在《學業(yè)拖延量表》上的得分,選擇得分高的27%的學生,40人作為被試。實驗組和控制組分別為20人,并對實驗組的學生進行團體干預,團體輔導為6次,每次60-90分鐘,控制組不做實驗處理。同時通過觀察法記錄每次團體輔導后學生的表現(xiàn),調(diào)整并完善下一次的輔導方案,以便更好的進行下一階段的團體輔導。在6次的團體輔導結(jié)束后再次請實驗組和控制組的同學完成《學業(yè)... 

【文章來源】：沈陽師范大學遼寧省

【文章頁數(shù)】：51 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
引言
1 文獻綜述
    1.1 核心概念
        1.1.1 學業(yè)拖延
        1.1.2 團體輔導
    1.2 研究現(xiàn)狀
        1.2.1 國內(nèi)有關(guān)學業(yè)拖延的研究
        1.2.2 國外有關(guān)學業(yè)拖延的研究
        1.2.3 團體輔導的理論基礎(chǔ)
        1.2.4 團體輔導干預的研究現(xiàn)狀
        1.2.5 研究述評
2 問題提出
    2.1 研究目的
    2.2 研究意義
        2.2.1 理論意義
        2.2.2 實踐意義
    2.3 研究假設(shè)和研究特色
        2.3.1 研究假設(shè)
        2.3.2 研究特色
3 研究過程
    3.1 研究對象
        3.1.1 學業(yè)拖延的調(diào)查對象
        3.1.2 團體輔導的干預對象
    3.2 研究方法
        3.2.1 文獻法
        3.2.2 問卷調(diào)查法
        3.2.3 實驗法
        3.2.4 觀察法
    3.3 研究工具
        3.3.1 小學生學業(yè)拖延問卷
        3.3.2 團體輔導反饋調(diào)查問卷
    3.4 研究程序
    3.5 團體輔導干預
        3.5.1 研究設(shè)計
        3.5.2 團體輔導設(shè)計
    3.6 數(shù)據(jù)處理
4 研究結(jié)果
    4.1 小學六年級學生的學業(yè)拖延的現(xiàn)狀
        4.1.1 學生學業(yè)拖延的總體情況
        4.1.2 不同性別的學生在學業(yè)拖延及各維度上的狀況
    4.2 團體輔導的干預結(jié)果
        4.2.1 團體輔導前實驗組與控制組學業(yè)拖延分數(shù)的同質(zhì)性檢驗
        4.2.2 團體輔導前后害怕失敗維度的變化
        4.2.3 團體輔導前后任務厭惡維度的變化
        4.2.4 團體輔導前后學業(yè)拖延總分的變化
        4.2.5 分析結(jié)果
5 分析與討論
    5.1 小學六年級學生的學業(yè)拖延的現(xiàn)狀分析
        5.1.1 學生學業(yè)拖延的總體情況分析
        5.1.2 男生和女生在學業(yè)拖延上的差異及各維度情況分析
    5.2 學業(yè)拖延團體輔導干預效果及各維度分析
    5.3 學業(yè)拖延團體輔導對改善學業(yè)拖延狀況的分析
    5.4 學業(yè)拖延團體輔導滿意度的調(diào)查結(jié)果分析
6 結(jié)論與建議
    6.1 結(jié)論
    6.2 建議
        6.2.1 對學校及教師的建議
        6.2.2 對學生家長的建議
7 總結(jié)與展望
    7.1 本研究的創(chuàng)新之處
    7.2 本研究的不足與展望
參考文獻
附錄
致謝



本文編號：3112059