中小學(xué)教師信息和通訊技術(shù)（Information and Communication Technology,ICT）能力是影響基礎(chǔ)教育信息化順利開展的一個(gè)重要因素,受到了各國的高度重視。為此,文章選取五個(gè)發(fā)達(dá)國家——澳大利亞、韓國、日本、新西蘭、新加坡的中小學(xué)教師ICT能力標(biāo)準(zhǔn),使用聯(lián)合國教科文組織發(fā)布的國家教師ICT能力標(biāo)準(zhǔn)分析框架,從六個(gè)維度對其制定與實(shí)施情況進(jìn)行了描述,并比較了其異同。在此基礎(chǔ)上,文章詳細(xì)分析了五個(gè)發(fā)達(dá)國家中小學(xué)教師ICT能力標(biāo)準(zhǔn)的制定與實(shí)施對我國的啟示。中小教師ICT能力標(biāo)準(zhǔn)的制定與實(shí)施,對于信息時(shí)代教師的專業(yè)發(fā)展和基礎(chǔ)教育信息化的順利推進(jìn)至關(guān)重要。 

【文章來源】：現(xiàn)代教育技術(shù). 2019,29(03)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：6 頁

【文章目錄】：
一研究方法與研究工具
    1研究方法
    2研究工具
二五個(gè)發(fā)達(dá)國家中小學(xué)教師ICT能力標(biāo)準(zhǔn)的維度描述與異同比較
    1中小學(xué)教師ICT能力標(biāo)準(zhǔn)的制定
    2中小學(xué)教師ICT能力標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容維度
    3中小學(xué)教師ICT能力標(biāo)準(zhǔn)的法定效力
    4基于教師ICT能力標(biāo)準(zhǔn)的中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展
    5中小學(xué)教師ICT能力評(píng)估體系
    6中小學(xué)教師ICT能力識(shí)別體系
三五個(gè)發(fā)達(dá)國家中小學(xué)教師ICT能力標(biāo)準(zhǔn)對我國的啟示
    1中小學(xué)教師ICT能力應(yīng)從職前教師抓起
    2中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展課程應(yīng)與ICT能力標(biāo)準(zhǔn)保持高度一致
    3采用多種方式對中小學(xué)教師ICT能力進(jìn)行評(píng)估且注重在實(shí)踐中的應(yīng)用
    4完善中小學(xué)教師ICT能力認(rèn)證體系
四小結(jié)


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]《中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力標(biāo)準(zhǔn)(試行)》解讀[J]. 祝智庭,閆寒冰.  電化教育研究. 2015(09)
[2]讓標(biāo)準(zhǔn)照進(jìn)現(xiàn)實(shí)——國內(nèi)外教師教育技術(shù)相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施的比較[J]. 趙俊,閆寒冰,祝智庭.  現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究. 2013(05)



本文編號(hào)：3111808