本文關(guān)鍵詞：創(chuàng)新性教學(xué)事件研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】： 創(chuàng)新性教學(xué)事件是創(chuàng)新教育在課堂實踐操作層面上的一種有效途徑,它通過對課堂教學(xué)的觀察與實驗,結(jié)合創(chuàng)新教育十要素,提煉出創(chuàng)新性教學(xué)事件設(shè)計與管理的規(guī)律。通過研究如何有效利用課堂中的教學(xué)事件,使之動態(tài)生成為創(chuàng)新教育的資源,從而促進學(xué)生的創(chuàng)新能力,提高創(chuàng)新教學(xué)的效能。 創(chuàng)新性教學(xué)事件的理論研究豐富了創(chuàng)新教育理論,拓展了教學(xué)管理理論。創(chuàng)新性教學(xué)事件的實踐操作,能夠提高課堂教學(xué)管理的效能和教學(xué)質(zhì)量,促進學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。因此,創(chuàng)新性教學(xué)事件對教育改革的深入與發(fā)展具有重要的理論意義和現(xiàn)實指導(dǎo)作用。 本文共分為六個部分:第一部分闡述了本研究的目的、意義和內(nèi)容,評述了國內(nèi)外的相關(guān)研究,并對創(chuàng)新性教學(xué)事件的相關(guān)概念進行了界定,說明了本研究的方法與手段。第二部分闡明了創(chuàng)新性教學(xué)事件的理論依據(jù)。第三部分探討了創(chuàng)新性教學(xué)事件的內(nèi)涵、特征及功能。第四部分建構(gòu)了創(chuàng)新性教學(xué)事件的設(shè)計理念及流程,并對課堂中發(fā)生的具體創(chuàng)新性教學(xué)事件進行了分類介紹。第五部分分析創(chuàng)新性教學(xué)事件的組織原則及管理要求。第六部分總結(jié)全文,從現(xiàn)實情況出發(fā),對創(chuàng)新性教學(xué)事件的運用前景為提出觀點。
【關(guān)鍵詞】：創(chuàng)新教育 教學(xué)事件 創(chuàng)新性教學(xué)事件
【學(xué)位授予單位】：哈爾濱師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2009
【分類號】：G424.1
【目錄】：

• 摘要8-9
• ABSTRACT9-10
• 緒論10-21
• 一、問題的提出10-11
• 二、研究目的與意義11-13
• （一） 創(chuàng)新性教學(xué)事件的研究目的11-12
• （二） 創(chuàng)新性教學(xué)事件的研究意義12-13
• 三、國內(nèi)外相關(guān)研究概述13-18
• （一） 對“教學(xué)事件”的梳理與研究14-16
• （二） 對創(chuàng)新教育理論研究16-17
• （三） 對創(chuàng)新性教學(xué)事件的認(rèn)識17-18
• 四、相關(guān)概念界定18-19
• （一） 創(chuàng)新18
• （二） 創(chuàng)新素質(zhì)18
• （三） 創(chuàng)新教育18-19
• （四） 教學(xué)事件19
• （五） 創(chuàng)新性教學(xué)事件19
• （六） 課堂管理19
• 五、研究方法19-21
• （一） 資料的收集19-20
• （二） 資料的研究20-21
• 第一章 創(chuàng)新性教學(xué)事件的理論依據(jù)21-27
• 一、教育學(xué)基礎(chǔ)21-23
• （一） 創(chuàng)新教育21-22
• （二） 創(chuàng)造性教學(xué)22-23
• 二、心理學(xué)基礎(chǔ)23-24
• （一） 創(chuàng)造性心理學(xué)23-24
• （二） 創(chuàng)造思維理論24
• 三、管理學(xué)基礎(chǔ)24-27
• （一） 人本管理25
• （二） 轉(zhuǎn)化式領(lǐng)導(dǎo)25-26
• （三） 分布式領(lǐng)導(dǎo)26-27
• 第二章 創(chuàng)新性教學(xué)事件的內(nèi)涵、特征及功能27-41
• 一、對創(chuàng)新性教學(xué)事件內(nèi)涵的分析27-31
• （一） 創(chuàng)新性教學(xué)事件中創(chuàng)新性教學(xué)的內(nèi)涵研究27-28
• （二） 創(chuàng)新性教學(xué)事件中教學(xué)事件的內(nèi)涵研究28-30
• （三） 創(chuàng)新性教學(xué)事件內(nèi)涵30-31
• 二、創(chuàng)新性教學(xué)事件的特征31-34
• （一） 目的性31
• （二） 創(chuàng)造性31-32
• （三） 預(yù)設(shè)性32-33
• （四） 隨機性33-34
• （五） 學(xué)生參與性34
• 三、創(chuàng)新性教學(xué)事件的功能34-41
• （一） 對創(chuàng)新教育功能的研究35-37
• （二） 創(chuàng)新性教學(xué)事件的十大功能37-41
• 第三章 創(chuàng)新性教學(xué)事件的設(shè)計41-53
• 一、創(chuàng)新性教學(xué)事件的設(shè)計架構(gòu)41-47
• （一） 課堂觀察42
• （二） 背景分析42-43
• （三） 資料的比較收集43-44
• （四） 功能分析44-45
• （五） 試驗45-46
• （六） 建檔并內(nèi)化46
• （七） 運用46-47
• 二、對具體創(chuàng)新性教學(xué)事件的研究47-53
• （一） 課堂管理類的創(chuàng)新性教學(xué)事件47-50
• （二） 課堂教學(xué)類的創(chuàng)新性教學(xué)事件50-53
• 第四章 創(chuàng)新性教學(xué)事件的組織與管理53-62
• 一、創(chuàng)新性教學(xué)事件的實施原則53-55
• （一） 過程發(fā)展性原則53
• （二） 適度性原則53-54
• （三） 可操作性原則54
• （四） 和諧氛圍原則54-55
• 二、創(chuàng)新性教學(xué)事件實施的管理55-58
• （一） 加大教學(xué)理念變革的宣傳55-56
• （二） 健全創(chuàng)新性教學(xué)事件實施的管理制度56-57
• （三） 加強創(chuàng)新性教學(xué)事件的校本研究57
• （四） 建立創(chuàng)新性教學(xué)事件的案例庫57-58
• 三、創(chuàng)新性教學(xué)事件實施的其它要求58-62
• （一） 創(chuàng)新性教學(xué)事件實施對教師的要求58-60
• （二） 創(chuàng)新性教學(xué)事件實施對學(xué)校的要求60-61
• （三） 創(chuàng)新性教學(xué)事件實施對家庭的要求61-62
• 結(jié)論62-63
• 注釋63-65
• 參考文獻(xiàn)65-68
• 攻讀碩士學(xué)位期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文68-69
• 致謝69

【引證文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 吳良勇;;基于“能力本位”的高職平面構(gòu)成教學(xué)改革研究與實踐[J];包裝世界;2012年05期

  本文關(guān)鍵詞：創(chuàng)新性教學(xué)事件研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：310996