本文關(guān)鍵詞：高校思想政治理論課教師媒介素養(yǎng)培育研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：媒介技術(shù)的快速發(fā)展正把我們推進(jìn)“媒介社會(huì)”,日益龐大的媒介家族和媒介信息正全方位、全覆蓋的影響著大眾的思維模式、行為方式及社會(huì)發(fā)展范式。基于媒介社會(huì)時(shí)空境遇下,本文以高校思想政治教育理論課教師作為研究“內(nèi)核”,以高校思想政治理論課教師媒介素養(yǎng)與個(gè)體發(fā)展、職業(yè)發(fā)展之間的意義關(guān)系為“立足點(diǎn)”,以促進(jìn)高校思想政治理論課教師媒介素養(yǎng)的養(yǎng)成和提高思想政治理論課的實(shí)效性為“落腳點(diǎn)”,圍繞高校思想政治理論課教師“應(yīng)該培育哪些媒介素養(yǎng),如何培育這些媒介素養(yǎng)”這一基本問題,對(duì)高校思想政治理論課教師媒介素養(yǎng)培育的價(jià)值理念、內(nèi)容、策略進(jìn)行了探索。全文包括三個(gè)部分：第一章：高校思想政治理論課教師媒介素養(yǎng)培育的相關(guān)理論。這一部分作為本文的邏輯起點(diǎn),旨在為高校思想政治理論課教師媒介素養(yǎng)培育基本問題作科學(xué)界定。本章系統(tǒng)的闡發(fā)高校思想政治理論課教師媒介素養(yǎng)的基本內(nèi)涵、價(jià)值理念、內(nèi)容構(gòu)想等問題,厘清高校思想政治理論課教師媒介素養(yǎng)培育研究理論及現(xiàn)實(shí)意義。第二章：高校思想政治理論課教師媒介素養(yǎng)培育存在問題及成因分析。這一部分作為本文的邏輯中項(xiàng),在第一部分的基礎(chǔ)上探究高校思想政治理論課教師媒介素養(yǎng)培育存在問題,并對(duì)存在問題的成因進(jìn)行系統(tǒng)分析。第三章：高校思想政治理論課教師媒介素養(yǎng)培育的實(shí)踐策略。這一部分作為本文的邏輯終點(diǎn)和研究旨?xì)w,針對(duì)第二章對(duì)高校思想政治理論課教師媒介素養(yǎng)培育存在問題及成因分析,提出高校思想政治理論課教師媒介素養(yǎng)培育的策略。
【關(guān)鍵詞】：高校思想政治理論課教師 媒介素養(yǎng) 培育
【學(xué)位授予單位】：西南大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號(hào)】：G641;G206
【目錄】：

• 摘要5-6
• Abstract6-8
• 文獻(xiàn)綜述8-20
• 前言20-22
• 第一章 高校思想政治理論課教師媒介素養(yǎng)培育的相關(guān)理論概述22-36
• 一、高校思想政治理論課教師媒介素養(yǎng)培育的相關(guān)概念22-24
• (一) 媒介素養(yǎng)及相關(guān)概念的界定22-23
• (二) 媒介素養(yǎng)培育的內(nèi)涵23
• (三) 高校思想政治理論課教師媒介素養(yǎng)培育的內(nèi)涵23-24
• 二、高校思想政治理論課教師媒介素養(yǎng)培育的基本理念24-26
• (一) 人—媒互動(dòng)的教學(xué)觀24-25
• (二) 教師—媒介—學(xué)生相統(tǒng)一的師生觀25-26
• (三) 主陣地—媒介—日常生活世界相統(tǒng)一的實(shí)踐觀26
• 三、高校思想政治理論課教師媒介素養(yǎng)培育的具體內(nèi)容26-33
• (一) 基礎(chǔ)媒介素養(yǎng)27-32
• (二) 學(xué)科媒介素養(yǎng)32-33
• 四、高校思想政治理論課教師媒介素養(yǎng)培育研究的意義33-36
• (一) 理論意義：推動(dòng)思想政治教育學(xué)與其他學(xué)科之間交叉借鑒33-34
• (二) 現(xiàn)實(shí)意義：增強(qiáng)高校思想政治理論課的實(shí)效性34-36
• 第二章 高校思想政治理論課教師媒介素養(yǎng)培育存在問題及成因分析36-44
• 一、高校思想政治理論課教師媒介素養(yǎng)培育存在問題36-39
• (一) 高校思想政治理論課教師媒介素養(yǎng)培育觀念的缺位36-37
• (二) 高校思想政治理論課教師媒介素養(yǎng)培育內(nèi)容缺乏針對(duì)性37
• (三) 高校思想政治理論課教師媒介素養(yǎng)培育善未建構(gòu)持續(xù)性的培訓(xùn)制度37-38
• (四) 高校思想政治理論課教師“媒介教學(xué)”實(shí)踐不足38
• (五) 高校思想政治理論課教師“媒介引導(dǎo)”意識(shí)薄弱38-39
• (六) 媒介素養(yǎng)與思想政治教育學(xué)科交叉研究理論匱乏39
• 二、高校思想政治理論課教師媒介素養(yǎng)培育存在問題的成因分析39-44
• (一) 高校尚未建構(gòu)起針對(duì)高校思想政治理論課教師的媒介素養(yǎng)培育理論體系40-41
• (二) 高校思想政治理論課教師媒介素養(yǎng)培育觀念落后41
• (三) 傳媒領(lǐng)域?qū)Ω咝Ｋ枷胝卫碚撜n教師媒介素養(yǎng)培育支持力度不夠41-43
• (四) 高校思想政治理論課教師媒介素養(yǎng)培育師資力量匱乏43-44
• 第三章 高校思想政治理論課教師媒介素養(yǎng)培育的實(shí)踐策略44-56
• 一、高校是思想政治理論課教師媒介素養(yǎng)培育的主渠道44-48
• (一) 構(gòu)建思想政治理論課教師媒介素養(yǎng)培育的目標(biāo)及內(nèi)容體系44-45
• (二) 增強(qiáng)培育高校思想政治理論課教師媒介素養(yǎng)的師資力量45-46
• (三) 創(chuàng)新媒介素養(yǎng)培育方式、教學(xué)方法46-47
• (四) 打造媒介素養(yǎng)培育實(shí)踐平臺(tái)47-48
• 二、提升高校思想政治理論課教師媒介素養(yǎng)培育的主體性48-52
• (一) 認(rèn)識(shí)高校思想政治理論課教師媒介素養(yǎng)培育的雙重價(jià)值48-49
• (二) 增強(qiáng)高校思想政治理論課教師媒介素養(yǎng)的自主構(gòu)建意識(shí)49-52
• 三、社會(huì)是高校思想政治理論課教師媒介素養(yǎng)培育的重要依托52-56
• (一) 政府是高校思想政治理論課教師媒介素養(yǎng)培育的主導(dǎo)者53-54
• (二) 大眾傳媒是高校思想政治理論課教師媒介素養(yǎng)培育的推廣者54-56
• 結(jié)語(yǔ)56-58
• 參考文獻(xiàn)58-62
• 后記62-64
• 攻讀碩士學(xué)位期間的科研成果64

【參考文獻(xiàn)】

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3 高國(guó)偉;張光華;;微博環(huán)境下高校思想政治理論課教師媒介素養(yǎng)教育的探析[J];理論月刊;2013年04期

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中國(guó)碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前1條

1 袁娜;中小學(xué)教師媒介素養(yǎng)狀況的調(diào)查研究[D];蘇州大學(xué);2009年

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本文編號(hào)：309991