2001年6月教育部頒布了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》，決定從2001年秋季開始，在全國實行基礎(chǔ)教育新的課程體系。這就要求教師要轉(zhuǎn)變原有的教學(xué)方式、教學(xué)行為及教師角色，更多地作為教學(xué)的指導(dǎo)者、組織者、研究者、促進(jìn)者等，教師原有的知識、意識、技能等已不能滿足教學(xué)的要求，教師必須繼續(xù)學(xué)習(xí)提高專業(yè)化水平。信息技術(shù)知識和能力既是教師的教育專業(yè)知識和技能，又是教師終身學(xué)習(xí)所必備的能力之一。因此，教師的信息素養(yǎng)水平對新課程的實施起到重要作用。我國從2001年開始用5—10年的時間，在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育。信息技術(shù)教育的普及，會使學(xué)生更多地嘗試新的學(xué)習(xí)方式，比如：研究性學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、協(xié)作性學(xué)習(xí)等。在這些學(xué)習(xí)過程中，教師需要充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有利的學(xué)習(xí)工具。 從以上情況來看，教師必須具有很高的信息素養(yǎng)，才能滿足新課程下的教學(xué)、學(xué)習(xí)的要求。然而，通過問卷調(diào)查和文獻(xiàn)閱讀，筆者發(fā)現(xiàn)我國中小學(xué)學(xué)科教師信息素養(yǎng)存在很多問題，很大一部分教師不能熟練使用計算機，更多的教師不能將技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)與學(xué)習(xí)方式之中，幾乎所有的教師沒有關(guān)于信息倫理道德方面的知識。這說明中小... 

【文章來源】：東北師范大學(xué)吉林省 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：52 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
英文摘要
目錄
引言
一、 從一項調(diào)查談起
    （一） 研究的基本假設(shè)與思路
    （二） 樣本選擇與問卷設(shè)計
    （三） 問卷分析與凸顯出的問題
    （四） 基于問題的研究起點
二、 對教師信息素養(yǎng)的再認(rèn)識
    （一） 信息素養(yǎng)的涵義
    （二） 教師信息素養(yǎng)的內(nèi)涵
    （三） 教師信息素養(yǎng)的特性
三、 我國中小學(xué)教師信息素養(yǎng)結(jié)構(gòu)的失衡及歸因
    （一） 缺少軟硬件的支持
    （二） 相關(guān)研究不足
    （三） 在職培訓(xùn)不力
四、 我國中小學(xué)教師信息素養(yǎng)的提升策略
    （一） 職前培養(yǎng)是教師信息素養(yǎng)提升的基礎(chǔ)
    （二） 入職教育是教師信息素養(yǎng)提升的橋梁
    （三） 在職培訓(xùn)是教師信息素養(yǎng)提升的延續(xù)
結(jié)論
參考文獻(xiàn)
后記


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]世界各國的教育信息化進(jìn)程[J]. 祝智庭.  外國教育資料. 1999(02)



本文編號：3099000