本文關(guān)鍵詞：我國高校網(wǎng)絡(luò)課程研發(fā)群體“分工協(xié)作”模式的研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】： 隨著信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的逐步滲透、為了適應(yīng)教育過程中發(fā)生了巨大變化的教學(xué)模式,網(wǎng)絡(luò)課程在我國高等教育中扮演著越來越重要的角色。由于課程研發(fā)主體是課程研發(fā)的基本構(gòu)成要素,“如何培養(yǎng)一支精良的研發(fā)隊(duì)伍”理所當(dāng)然成為了網(wǎng)絡(luò)課程研究的重點(diǎn)問題。 網(wǎng)絡(luò)課程具有自身鮮明的特征,與傳統(tǒng)課程相比,其所涉及到的共時態(tài)的基本要素與歷時態(tài)的動態(tài)運(yùn)作都發(fā)生了變化,這必然引起其研發(fā)群體的構(gòu)成及互動模式也隨之轉(zhuǎn)變。而我們以往對網(wǎng)絡(luò)課程研發(fā)群體的研究大多只說明了“該做什么”,沒有全面的闡述過“由什么樣的人去做、什么時候做、怎樣配合做、怎樣能既提高效率又保證質(zhì)量”等等一系列與分工協(xié)作相關(guān)的具體問題。這種缺乏合理分工協(xié)作體系規(guī)范的研發(fā)隊(duì)伍導(dǎo)致我國高校自主開發(fā)的大部分網(wǎng)絡(luò)課程不是在設(shè)計風(fēng)格、框架結(jié)構(gòu)等方面不盡如人意,就是在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動安排上不符合教學(xué)規(guī)律,或是千篇一律、缺乏個性特色,質(zhì)量和效率更是無法兼顧。因此,正確認(rèn)識并理順“分工協(xié)作關(guān)系”成為研究網(wǎng)絡(luò)課程研發(fā)群體的突破口。 本研究從“研發(fā)群體的內(nèi)部關(guān)系”入手審視我國高校網(wǎng)絡(luò)課程的研發(fā)過程,以“分工協(xié)作”為視角探討群體內(nèi)部具體的分工內(nèi)容與協(xié)作關(guān)系模式,希望能通過研發(fā)人員之間良好的分工協(xié)作將“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計的基本理論、各學(xué)科的自然屬性和多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”進(jìn)行有機(jī)的融合,擬為我國高校網(wǎng)絡(luò)課程研發(fā)群體的組建和運(yùn)行提供理論指導(dǎo)。 論文首先對“網(wǎng)絡(luò)課程研發(fā)過程、分工協(xié)作理論關(guān)于群體內(nèi)部關(guān)系的主要觀點(diǎn)、課程綜合共同體”等概念和基礎(chǔ)理論進(jìn)行了相關(guān)的闡述。繼而從網(wǎng)絡(luò)課程的研發(fā)過程和研發(fā)特點(diǎn)等方面具體探討了網(wǎng)絡(luò)課程研發(fā)各環(huán)節(jié)中對研發(fā)隊(duì)伍結(jié)構(gòu)的需求。同時,通過借鑒傳統(tǒng)課程研發(fā)群體內(nèi)部關(guān)系、剖析如何發(fā)揮群體效能以及總結(jié)以往研究和實(shí)踐工作的經(jīng)驗(yàn)等,對網(wǎng)絡(luò)課程研發(fā)群體的有效運(yùn)行機(jī)制、個體分工細(xì)則、個體間協(xié)作關(guān)系細(xì)則幾個方面進(jìn)行系統(tǒng)的分析。 本研究通過歷史研究、比較研究和文本分析等研究方法得出:1、研發(fā)群體最好由“項(xiàng)目管理人員、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計人員、專業(yè)學(xué)科教師、信息媒體技術(shù)人員”這四類人員構(gòu)成。2、群體成員間要通過有效分工和貫穿始終的協(xié)作來達(dá)到群體的最終目標(biāo)。3、群體成員在不同的研發(fā)階段有著各自不同的責(zé)權(quán)分工,并詳細(xì)描述。4、在網(wǎng)絡(luò)課程研發(fā)的各個環(huán)節(jié),群體成員間均存在著相互依存又相互促進(jìn)的協(xié)作關(guān)系,并看描述出具體的協(xié)作方式,這些均有利于群體目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的質(zhì)量與效率。 在論文的最后部分,還將研究所得出的結(jié)論,即網(wǎng)絡(luò)課程研發(fā)群體內(nèi)部具體的分工協(xié)作關(guān)系,用模式圖的方式加以總結(jié)描繪,同時又從內(nèi)容和應(yīng)用層面上有針對性的提出了幾點(diǎn)補(bǔ)充說明。用文字性的理論研究來展現(xiàn)研究過程,用示意圖的表現(xiàn)方式來呈現(xiàn)研究結(jié)論,文字與示意圖相呼應(yīng),使研究過程更具有支撐性、研究結(jié)論更具有表現(xiàn)力。 本論文研究視角的選擇、跨學(xué)科理論的結(jié)合應(yīng)用、描繪模式圖的結(jié)論表達(dá)方式,均在網(wǎng)絡(luò)課程研究的領(lǐng)域中表現(xiàn)出一定的創(chuàng)新性。
【關(guān)鍵詞】：網(wǎng)絡(luò)課程 研發(fā)群體 內(nèi)部關(guān)系 分工協(xié)作 模式(圖)
【學(xué)位授予單位】：重慶師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2009
【分類號】：G434
【目錄】：

• 中文摘要4-6
• 英文摘要6-11
• 1 問題的提出11-24
• 1.1 研究選題的背景11-13
• 1.1.1 教育信息化發(fā)展成果——網(wǎng)絡(luò)教育11-12
• 1.1.2 網(wǎng)絡(luò)教育資源需求—網(wǎng)絡(luò)課程12-13
• 1.2 問題的緣起13-14
• 1.2.1 優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)課程呼喚精良的研發(fā)群體13
• 1.2.2 課程開發(fā)主體的共同體走向13
• 1.2.3 個人工作經(jīng)驗(yàn)與興趣所在13-14
• 1.3 研究的理論意義與實(shí)踐價值14-15
• 1.3.1 研究的理論意義14
• 1.3.2 研究的實(shí)踐價值14-15
• 1.4 研究現(xiàn)狀綜述15-22
• 1.4.1 課程（研發(fā)）與網(wǎng)絡(luò)課程（研發(fā)）的特點(diǎn)及關(guān)系15-19
• 1.4.2 課程研發(fā)群體和網(wǎng)絡(luò)課程研發(fā)群體的結(jié)構(gòu)19-20
• 1.4.3 群體內(nèi)部關(guān)系與分工協(xié)作理論20-21
• 1.4.4 網(wǎng)絡(luò)課程研發(fā)群體的內(nèi)部關(guān)系21-22
• 1.5 以往研究的不足之處22-24
• 2 研究設(shè)計24-28
• 2.1 核心概念24-26
• 2.2 研究目的與中心問題26
• 2.3 研究內(nèi)容與基本假設(shè)26-27
• 2.4 研究程序與研究方法27
• 2.5 研究的可行性與局限性27-28
• 3 研究的理論基礎(chǔ)28-33
• 3.1 網(wǎng)絡(luò)課程研發(fā)過程28-29
• 3.2 課程綜合共同體理論29-30
• 3.3 分工協(xié)作理論30-33
• 3.3.1 古典分工協(xié)作理論31-32
• 3.3.2 現(xiàn)代分工協(xié)作理論32-33
• 4 我國高校網(wǎng)絡(luò)課程研發(fā)群體的人員及素養(yǎng)結(jié)構(gòu)33-40
• 4.1 從網(wǎng)絡(luò)課程的功能結(jié)構(gòu)看人員及素養(yǎng)需求33-34
• 4.2 從網(wǎng)絡(luò)課程的研發(fā)過程看人員及素養(yǎng)需求34-35
• 4.3 從網(wǎng)絡(luò)課程的主要研發(fā)特點(diǎn)看人員及素養(yǎng)需求35-39
• 4.3.1 網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計特點(diǎn)35-38
• 4.3.2 網(wǎng)絡(luò)課程特殊的交互性38-39
• 4.4 小結(jié)39-40
• 5 我國高校網(wǎng)絡(luò)課程研發(fā)群體的有效運(yùn)行模式40-45
• 5.1 對傳統(tǒng)課程研發(fā)群體運(yùn)行模式的借鑒與超越40-41
• 5.2 群體效能41-43
• 5.3 小結(jié)43-45
• 6 我國高校網(wǎng)絡(luò)課程研發(fā)群體的分工協(xié)作關(guān)系細(xì)則45-52
• 6.1 分工細(xì)則45-48
• 6.1.1 項(xiàng)目管理人員45-46
• 6.1.2 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計人員46
• 6.1.3 學(xué)科專業(yè)教師46-47
• 6.1.4 信息媒體技術(shù)人員47-48
• 6.2 協(xié)作關(guān)系細(xì)則48-51
• 6.2.1 項(xiàng)目籌備階段49
• 6.2.2 課程策劃階段49-50
• 6.2.3 課程制作階段50-51
• 6.2.4 課程測試與修訂階段51
• 6.3 群體協(xié)作中的注意事項(xiàng)51-52
• 7 研究結(jié)論52-54
• 7.1 網(wǎng)絡(luò)課程研發(fā)群體分工協(xié)作關(guān)系模式圖52-53
• 7.2 補(bǔ)充說明53-54
• 8 研究的創(chuàng)新性和不足之處54-55
• 8.1 研究的創(chuàng)新性54
• 8.2 研究的不足之處和有待進(jìn)一步研究的問題54-55
• 參考文獻(xiàn)55-58
• 致謝58-59
• 附件59
• 附1：作者在攻讀碩士學(xué)位前后發(fā)表的相關(guān)領(lǐng)域論文目錄59
• 附2：作者在攻讀碩士學(xué)位前后參與的課題研究情況59

【參考文獻(xiàn)】

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  本文關(guān)鍵詞：我國高校網(wǎng)絡(luò)課程研發(fā)群體“分工協(xié)作”模式的研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：309633