在當(dāng)前的課程改革過程中,越來越需要教師以設(shè)計者的身份參與學(xué)校課程建設(shè),并推動學(xué)校課程的完善。繪制課程地圖對促進學(xué)校課程縱向銜接、橫向貫通,提升教師作為課程設(shè)計者的意識與能力具有重要意義。誕生于美國的課程地圖可分為生成性課程地圖與計劃性課程地圖兩種視角,前者側(cè)重"記錄",后者側(cè)重"規(guī)劃"。這兩種視角對應(yīng)不同的課程地圖類型,為不同需求的學(xué)校和教師提供了多種繪制選擇。在實際繪制過程中,生成性地圖與計劃性地圖大致上遵循同樣的繪制程序,且二者之間可以實現(xiàn)相互轉(zhuǎn)化,進而幫助教師改進學(xué)校課程與課堂教學(xué)并在繪制中實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展。 

【文章來源】：上海教育科研. 2019,(02)北大核心

【文章頁數(shù)】：6 頁

【文章目錄】：
一、課程地圖興起的背景
    （一） 國外課程地圖的誕生與興盛
    （二） 國內(nèi)課程地圖的引進與探索
二、課程地圖的視角與類別
    （一） 課程地圖的分類視角
    （二） 課程地圖的不同類別與特點
三、繪制課程地圖的價值
    （一） 繪制課程地圖是反映真實課程樣貌的方式
    （二） 繪制課程地圖是實現(xiàn)課程整合連貫的路徑
    （三） 繪制課程地圖是促進教師專業(yè)發(fā)展的渠道
四、繪制課程地圖的程序
    （一） 生成性課程地圖的繪制程序
        1. 搜集資料, 呈現(xiàn)課程的真實樣貌
        2. 閱讀地圖, 尋找需要調(diào)整的地方
        3. 分享資訊, 報告?zhèn)�人觀點與發(fā)現(xiàn)
        4. 集體討論, 分析小組報告的結(jié)果
        5. 確定可以立即修正的內(nèi)容
        6. 確定需要長期研究和發(fā)展的內(nèi)容
        7. 持續(xù)討論與檢視
    （二） 計劃性課程地圖的繪制注意事項
    （三） 生成性課程地圖與計劃性課程地圖的相互轉(zhuǎn)化


【參考文獻】：
期刊論文
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本文編號：3091692