信息技術的發(fā)展給人們知識的獲取方式和學習方法手段帶來了極大的改變,網(wǎng)絡信息化和智能化時代電腦、手機的廣泛普及,微電影、微信、微博、微視頻的興起,讓“微”成為引領大眾生活的主旋律。在這一新形勢下,傳統(tǒng)課堂教學模式難以有效滿足人們對知識的需求,迫切需要在教育的思維理念上、在教學的方法模式上進行創(chuàng)新。特別是按照核心素養(yǎng)的要求,以新課程理念下的課堂教學有效性、高效性為指引,強化教育教學的針對性、操作性、科學性的提升。微課以其精悍短小的特點順應了時代發(fā)展的需求,為課堂教育教學的革新提供了重要的路徑支撐,在優(yōu)秀教育資源的共享上、在學生個性化需求的滿足上、在教育質量和效率的提升上、在學習時間和空間局限的突破上都得到了持續(xù)發(fā)展。當前教育教學改革逐漸步入攻堅期和深水區(qū),互助學習獲得了人們廣泛的認可與肯定,并廣泛應用于課堂教學中,互助課堂教學模式以小組學習為基本形式,其目的在于強化學生之間的有效交流、合作、互助,推動學生學習效果的持續(xù)性提升,而且對于學生互助行為、互助技能、互助意識、互助情感的培養(yǎng)有著發(fā)揮著重要的功能和作用。鑒于此,在研究中立足于將微課切入和應用到互助課堂教學模式之中,將微課教學的功能和互... 

【文章來源】：湖南師范大學湖南省 211工程院校

【文章頁數(shù)】：76 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

互助課堂教學模式圖

圖 3- 2 互助小組綜合表現(xiàn)評分圖.2.5 互助課堂教學模式的實施互助課堂教學模式適應了新形勢下教育教學改革的要求，滿足了學生知識和經(jīng)驗獲得的基本需求，契合了核心素養(yǎng)背景下教學發(fā)展的需要，其主要的在于轉變傳統(tǒng)以往的以機械訓練、死記硬背、接受學習的現(xiàn)狀，強調和倡導生勤于動手、樂于探究、主動參與，強化學生知識獲取能力、信息搜集和處力、問題分析和解決能力、合作交流能力的培養(yǎng)。通常來講，互助課堂教學一般包含了講評課、復習課、習題課、反饋課、展示討論課、自學課等課中以自學課為主，在自學課上教師借助微課進行教學視頻播放，或者將學習發(fā)給學生，讓學生在微視頻或學習提綱的引領帶動下更好地進行自主學習，效地與小組同伴或者班級同學進行交流與探討，對于小組交流中的重點、難點內容以及規(guī)律性和方法性問題在全班范圍內組織交流、討論、展示等。在

39圖 3- 1 微課互助課堂教學模式實施過程圖課前教學環(huán)節(jié)主要借助微課完成知識的傳遞，首先教師對所要教學的章節(jié)知識內容進行全面審視與分析，對學生的學情進行思考和判斷，明確教育教學目標并以此為依據(jù)進行資料的搜集與微課的制作，按照教學的三維目標向學生布置任務，安排學生進行充分自學、練習，并提出自身在學習過程中存在的疑慮困惑等教師對學生反饋的情況進行總結收集。


本文編號：3089041