發(fā)布時(shí)間：2017-04-15 09:10

  本文關(guān)鍵詞：農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展的需求研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】： 《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》中則明確指出:建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是扎實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育的關(guān)鍵。20世紀(jì)80年代以來教師專業(yè)化成為各國教師教育改革的方向和潮流。在教師專業(yè)化逐步發(fā)展的趨勢(shì)下,我國也在20世紀(jì)90年代給予了教師專業(yè)化足夠的重視。很多教育學(xué)者將教師專業(yè)化列為了自己的研究目標(biāo),不斷探索教師專業(yè)化在我國推行的方法與策略。但是我們必須要看到我國的教師專業(yè)化發(fā)展還處在一個(gè)摸索階段,和世界先進(jìn)水平還有很大的差距。我國的教師專業(yè)化發(fā)展是一個(gè)艱辛和漫長的過程。在這個(gè)過程中教師是主體。如何充分調(diào)動(dòng)教師作為主體的積極性是實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵。 本文運(yùn)用人本主義心理學(xué)的經(jīng)典理論——馬斯洛的“需要層次理論”對(duì)河北省平山縣高中教師需求做了大量調(diào)查。調(diào)查分兩部分一是教師基本情況調(diào)查,二是教師需求調(diào)查。試圖從調(diào)查結(jié)果中研究分析當(dāng)前農(nóng)村教師在教師專業(yè)化發(fā)展過程中面臨的主要需求�？陀^存在的需求在一定程度上反映出教師專業(yè)化發(fā)展在農(nóng)村高中教師中的不足。本文調(diào)查發(fā)現(xiàn)農(nóng)村高中教師的學(xué)歷呈現(xiàn)出逐年提高的趨勢(shì),并且都具有國家頒發(fā)的教師資格證書。在對(duì)教師需求的調(diào)查中專業(yè)知識(shí)、教學(xué)方法、教學(xué)技能等9個(gè)方面的需求現(xiàn)狀反映出高中教師面臨的主要問題 本文共分五部分 引言,介紹了農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展需求的研究背景、研究意義、研究內(nèi)容、研究方法和研究流程。 第一章,介紹教師專業(yè)發(fā)展的相關(guān)概念。在本文中筆者詳細(xì)界定了專業(yè)的概念,教師專業(yè)的概念以及教師專業(yè)對(duì)教師本身有哪些要求,還有教師專業(yè)發(fā)展的概念。 第二章,對(duì)教師專業(yè)發(fā)展需求的理性思考。從需要層次理論入手闡述教師的專業(yè)發(fā)展也面臨著很多不同層次的需求,為研究找到理論依據(jù)。本章還對(duì)現(xiàn)階段運(yùn)用需要層次理論促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀進(jìn)行了研究與總結(jié)。提出研究教師專業(yè)發(fā)展需求是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的客觀要求。 第三章,在本章中詳細(xì)介紹了調(diào)查的目的,調(diào)查的范圍與對(duì)象,調(diào)查過程和調(diào)查結(jié)果。并且對(duì)對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行了分析和最后的總結(jié)。 第四章,在對(duì)大量調(diào)查結(jié)果分析的基礎(chǔ)之上,筆者提出了自己關(guān)于農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展的對(duì)策。該對(duì)策分為六部分,分別針對(duì)目前農(nóng)村教師面臨的各個(gè)層次的需求。 農(nóng)村教師的專業(yè)發(fā)展是一個(gè)持續(xù)不斷的過程,需要更多的人來關(guān)注、參與和研究。
【關(guān)鍵詞】：教師專業(yè) 教師專業(yè)發(fā)展 需求
【學(xué)位授予單位】：河北師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2009
【分類號(hào)】：G525.1
【目錄】：

• 中文摘要4-6
• 英文摘要6-11
• 引言11-15
• Ⅰ 研究的背景11-12
• Ⅱ 研究的目的和意義12-13
• Ⅲ 研究的內(nèi)容13-14
• Ⅳ 研究的方法14
• Ⅴ 研究的流程14-15
• 1 教師專業(yè)發(fā)展相關(guān)概念的理解15-18
• 1.1 "專業(yè)"的概念15
• 1.2 教師專業(yè)的概念15-17
• 1.3 教師的專業(yè)發(fā)展17-18
• 2 教師專業(yè)發(fā)展需求的理性思考18-25
• 2.1 需要層次理論的釋析18-21
• 2.1.1 馬斯洛需要層次的起源與發(fā)展18-19
• 2.1.2 馬斯洛需要層次的具體內(nèi)容19-21
• 2.2 運(yùn)用需要層次理論促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展21-22
• 2.3 現(xiàn)階段對(duì)教師專業(yè)發(fā)展需求的思考22-25
• 2.3.1 新課程改革對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的要求22-23
• 2.3.2 農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展需求層次分析23-25
• 3 農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展需求的調(diào)查25-42
• 3.1 調(diào)查的目的25
• 3.2 調(diào)查的范圍及對(duì)象25
• 3.3 調(diào)查方法25
• 3.4 調(diào)查過程25-26
• 3.4.1 調(diào)查問卷的編寫25-26
• 3.4.2 調(diào)查問卷的發(fā)放與回收26
• 3.5 調(diào)查結(jié)果26-33
• 3.5.1 平山縣高中教師基本情況調(diào)查26-27
• 3.5.2 自身物質(zhì)需求調(diào)查27
• 3.5.3 教師道德情況調(diào)查27-28
• 3.5.4 專業(yè)知識(shí)需求調(diào)查28-29
• 3.5.5 教學(xué)方法需求調(diào)查29-30
• 3.5.6 教學(xué)技能需求調(diào)查30-31
• 3.5.7 教學(xué)資源需求調(diào)查31
• 3.5.8 專業(yè)進(jìn)修需求調(diào)查31-32
• 3.5.9 教學(xué)研究需求調(diào)查32-33
• 3.6 調(diào)查結(jié)果分析33-40
• 3.6.1 平山縣高中教師基本情況調(diào)查分析33-34
• 3.6.2 自身物質(zhì)需求調(diào)查分析34-35
• 3.6.3 教師道德情況調(diào)查分析35-36
• 3.6.4 專業(yè)知識(shí)需求調(diào)查分析36
• 3.6.5 教學(xué)方法需求調(diào)查分析36-37
• 3.6.6 教學(xué)技能需求調(diào)查分析37-38
• 3.6.7 教學(xué)資源需求調(diào)查分析38-39
• 3.6.8 專業(yè)進(jìn)修需求調(diào)查分析39
• 3.6.9 教學(xué)研究需求調(diào)查分析39-40
• 3.7 調(diào)查結(jié)論40-42
• 4 促進(jìn)農(nóng)村中學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的對(duì)策42-48
• 4.1 改善教師待遇——農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展的首要任務(wù)42-43
• 4.2 拓寬專業(yè)知識(shí)——農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展的必備條件43
• 4.3 實(shí)踐與反思——農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展的主要途徑43-44
• 4.4 加大教育資源的投入——農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展的硬件基礎(chǔ)44-45
• 4.5 增大教師進(jìn)修的自主性——農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展的發(fā)展趨勢(shì)45-46
• 4.6 制定教——研一體辦學(xué)方針——農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展的客觀要求46-48
• 結(jié)束語48-49
• 參考文獻(xiàn)49-51
• 附錄51-56
• 附錄151-52
• 附錄252-56
• 致謝56

【相似文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：308076