科教融合教學(xué)模式研究
發(fā)布時間:2021-03-01 11:14
以教師和學(xué)生受到的現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息資源沖擊與挑戰(zhàn)為切入點,對信息化教育時代學(xué)生選擇性較多,教師教學(xué)吸引力下降的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析。將智能手機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)和教育深度融合,提升教師信息素養(yǎng),改進(jìn)教育教學(xué)模式,引導(dǎo)并培養(yǎng)學(xué)生搜索、甄別信息資源,提高自主學(xué)習(xí)的能力。
【文章來源】:中國冶金教育. 2019,(06)
【文章頁數(shù)】:3 頁
【參考文獻(xiàn)】:
期刊論文
[1]“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下高校教師如何發(fā)展的思考[J]. 馮丹丹,唐德林. 四川民族學(xué)院學(xué)報. 2018(05)
[2]走進(jìn)“最后一公里”:信息技術(shù)與學(xué)科課堂的融合創(chuàng)新——訪華南師范大學(xué)胡小勇教授[J]. 修亞弟. 數(shù)字教育. 2018(03)
[3]基于UMU網(wǎng)絡(luò)平臺下慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式改革研究與實踐[J]. 劉鋒,郭維威,趙曉敏,孫瑜. 吉林工程技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報. 2018(03)
[4]移動互聯(lián)網(wǎng)背景下高校教學(xué)改革思考[J]. 李淑嫻,馬宗民. 山東工業(yè)技術(shù). 2018(06)
[5]從“守夜人”到“撞鐘者”——“互聯(lián)網(wǎng)+”時代高校教師信息素養(yǎng)及其提升路徑[J]. 王依杉. 重慶高教研究. 2017(06)
[6]“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的創(chuàng)新模式構(gòu)建研究[J]. 郝連科,魯琪. 長春大學(xué)學(xué)報. 2017(08)
[7]“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校教師信息素養(yǎng)培育[J]. 王濤濤. 中國成人教育. 2017(09)
[8]“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時代對高校教育的沖擊與影響[J]. 張楠. 教育現(xiàn)代化. 2016(30)
[9]“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的課堂教學(xué)——基于慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂的分析與思考[J]. 周雨青,萬書玉. 中國教育信息化. 2016(02)
本文編號:3057400
【文章來源】:中國冶金教育. 2019,(06)
【文章頁數(shù)】:3 頁
【參考文獻(xiàn)】:
期刊論文
[1]“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下高校教師如何發(fā)展的思考[J]. 馮丹丹,唐德林. 四川民族學(xué)院學(xué)報. 2018(05)
[2]走進(jìn)“最后一公里”:信息技術(shù)與學(xué)科課堂的融合創(chuàng)新——訪華南師范大學(xué)胡小勇教授[J]. 修亞弟. 數(shù)字教育. 2018(03)
[3]基于UMU網(wǎng)絡(luò)平臺下慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式改革研究與實踐[J]. 劉鋒,郭維威,趙曉敏,孫瑜. 吉林工程技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報. 2018(03)
[4]移動互聯(lián)網(wǎng)背景下高校教學(xué)改革思考[J]. 李淑嫻,馬宗民. 山東工業(yè)技術(shù). 2018(06)
[5]從“守夜人”到“撞鐘者”——“互聯(lián)網(wǎng)+”時代高校教師信息素養(yǎng)及其提升路徑[J]. 王依杉. 重慶高教研究. 2017(06)
[6]“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的創(chuàng)新模式構(gòu)建研究[J]. 郝連科,魯琪. 長春大學(xué)學(xué)報. 2017(08)
[7]“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校教師信息素養(yǎng)培育[J]. 王濤濤. 中國成人教育. 2017(09)
[8]“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時代對高校教育的沖擊與影響[J]. 張楠. 教育現(xiàn)代化. 2016(30)
[9]“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的課堂教學(xué)——基于慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂的分析與思考[J]. 周雨青,萬書玉. 中國教育信息化. 2016(02)
本文編號:3057400
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