"互聯(lián)網(wǎng)+"時(shí)代下,混合學(xué)習(xí)成為語言教學(xué)研究的新動(dòng)向。本文主要就混合學(xué)習(xí)模式的定義,混合教學(xué)模式運(yùn)用于日語聽力課程教學(xué)的意義,以及如何將混合學(xué)習(xí)模式與日語聽力教學(xué)進(jìn)行有效的融合三方面進(jìn)行簡要分析。以期有助于國內(nèi)日語教育學(xué)界在理論上擴(kuò)大研究視野,在實(shí)踐上深化教學(xué)改革。 

【文章來源】：教育現(xiàn)代化. 2019,6(A2)

【文章頁數(shù)】：2 頁

【文章目錄】：
一 關(guān)于混合學(xué)習(xí)模式
二 混合教學(xué)模式運(yùn)用于日語聽力課程教學(xué)的意義
三 混合學(xué)習(xí)模式與日語聽力課程的有效融合
    （一） 教師的主導(dǎo)作用
        1.聽力教學(xué)資源建設(shè)。
        2.營造學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí)的聽力環(huán)境。
        3.組織合作學(xué)習(xí)。
        4.設(shè)計(jì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)策略。
    （二） 學(xué)生的主體地位
四 混合學(xué)習(xí)和日語聽力課程的整合
五 結(jié)語


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]混合學(xué)習(xí)在大學(xué)日語教學(xué)中的應(yīng)用研究[J]. 翁舒.  湖南科技學(xué)院學(xué)報(bào). 2019(05)
[2]新時(shí)代背景下日語聽力教學(xué)方法探索[J]. 吳玲.  教育現(xiàn)代化. 2018(38)
[3]國內(nèi)外混合學(xué)習(xí)研究及啟示——以語言教學(xué)研究為視角[J]. 張?jiān)魄?劉媛媛.  蘭州教育學(xué)院學(xué)報(bào). 2017(11)
[4]多媒體環(huán)境下的大學(xué)日語“混合整合式”教學(xué)模式改革[J]. 彭方潔.  寧波教育學(xué)院學(xué)報(bào). 2017(03)
[5]基于混合教學(xué)模式的日語聽力課程改革探究[J]. 黃愛華.  韶關(guān)學(xué)院學(xué)報(bào). 2015(09)
[6]網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下日語視聽說課程混合型學(xué)習(xí)模式研究[J]. 胡毅美.  通化師范學(xué)院學(xué)報(bào). 2013(04)
[7]從Blending Learning看教育技術(shù)理論的新發(fā)展[J]. 何克抗.  國家教育行政學(xué)院學(xué)報(bào). 2005(09)



本文編號(hào)：3055741