目的:探究短時正念訓練對大學生情緒圖片再認的影響。方法:采用2（實驗條件）×3（情緒效價）×2（情緒喚醒）混合設計,64名大學生被隨機分配到正念訓練組和中性錄音組（每組各32人）,采用積極消極情緒量表（PANAS）、五因素正念量表（FFMQ）和多倫多正念量表（TMS）進行基線測量,然后進行錄音訓練;訓練后采用TMS進行干預后測量,并進行情緒圖片的學習與再認任務。結(jié)果:正念訓練組干預后的TMS總分及2個維度得分均高于基線（均P<0.05）。干預后,正念訓練組對情緒圖片的效價和喚醒評價高于中性錄音組（均P<0.001）;正念訓練組對情緒圖片的再認正確率呈現(xiàn)略高于中性錄音組的趨勢（P=0.057）。實驗條件與情緒效價和喚醒之間的交互作用無統(tǒng)計學意義（均P>0.05）。結(jié)論:短時正念訓練能提高大學生的狀態(tài)正念水平,并增強情緒圖片記憶,包括積極和消極情緒圖片記憶。 

【文章來源】：中國心理衛(wèi)生雜志. 2019,33(05)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：7 頁

【文章目錄】：
1 對象與方法
    1.1對象
    1.2 工具
        1.2.1積極消極情緒量表 （Positive and Negative Affect Scale, PANAS） [25]
        1.2.2五因素正念量表 （Five Facet Mindfulness Questionnaire, FFMQ） [26]
        1.2.3多倫多正念量表 （Toronto Mindfulness Scale, TMS） [27]
        1.2.4錄音材料和情緒圖片材料
    1.3研究方法
    1.4 研究程序
        ①基線問卷測量:
        ②實驗處理:
        ③干預后問卷測量:
        ④情緒圖片學習:
        ⑤干擾任務:
        ⑥再認任務:
    1.5統(tǒng)計方法
2 結(jié) 果
    2.1兩組的基線量表得分比較
    2.2 兩組在15 min短時干預前后正念水平的變化
    2.3 兩組在15 min短時干預后對情緒圖片的評價比較
    2.4 兩組在15 min干預后對情緒圖片再認的情況
3 討 論


【參考文獻】：
期刊論文
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[3]8周正念訓練對負性情緒的改善效果[J]. 徐慰,王玉正,劉興華.  中國心理衛(wèi)生雜志. 2015(07)
[4]正念機制的核心:注意還是態(tài)度?[J]. 彭彥琴,居敏珠.  心理科學. 2013(04)
[5]正念的心理和腦機制[J]. 汪芬,黃宇霞.  心理科學進展. 2011(11)
[6]臨床研究中的樣本量估算:（1）臨床試驗[J]. 萬霞,李贊華,劉建平.  中醫(yī)雜志. 2007(06)
[7]中國情緒圖片系統(tǒng)的編制——在46名中國大學生中的試用[J]. 白露,馬慧,黃宇霞,羅躍嘉.  中國心理衛(wèi)生雜志. 2005(11)
[8]正性負性情緒量表的中國人群適用性研究[J]. 黃麗,楊廷忠,季忠民.  中國心理衛(wèi)生雜志. 2003(01)

博士論文
[1]效價、喚醒度與動機維度對復雜情緒場景選擇性記憶的影響：行為與ERP證據(jù)[D]. 鄒吉林.東南大學 2016
[2]急性正念運動對不同情緒圖片刺激下情緒反應的影響及其神經(jīng)機制的研究[D]. 尹劍春.華東師范大學 2014

碩士論文
[1]正念訓練對圖片刺激誘發(fā)情緒反應的影響[D]. 張倩.首都師范大學 2014
[2]心智覺知訓練對大學生心理健康水平的干預效果[D]. 鄧玉琴.首都師范大學 2009



本文編號：3047613