高校思政課慕課建設(shè)可以發(fā)揮名師優(yōu)勢(shì)、資源共享優(yōu)勢(shì)、調(diào)動(dòng)學(xué)生主體性,提高學(xué)習(xí)效率。當(dāng)前高校思政課教學(xué)改革應(yīng)該以習(xí)近平總書(shū)記提出的"八個(gè)統(tǒng)一"作為基本指導(dǎo)原則,順應(yīng)信息化教學(xué)改革大趨勢(shì),把慕課與傳統(tǒng)課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)有機(jī)結(jié)合起來(lái),走出一條課堂教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的新路。 

【文章來(lái)源】：山東教育(高教). 2019,(12)

【文章頁(yè)數(shù)】：2 頁(yè)

【文章目錄】：
一、高校思政課慕課建設(shè)的優(yōu)勢(shì)
二、高校思政課慕課建設(shè)存在的不足
三、結(jié)論與啟示


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]方法僭越與本質(zhì)回歸——慕課模式下高校思政課的教改反思[J]. 穆軍全,鄧謹(jǐn).  中國(guó)農(nóng)業(yè)教育. 2018(03)
[2]高校思想政治理論課改革“慕課熱”以后的“冷思考”[J]. 顧鈺民.  思想理論教育導(dǎo)刊. 2016(01)



本文編號(hào)：3049571