當(dāng)前,我國教育教學(xué)正處于深刻變革之中,學(xué)習(xí)領(lǐng)域與教材文本選擇過程即為課程改革過程。相關(guān)教育教學(xué)管理人員應(yīng)兼顧課程開發(fā)、任務(wù)分析以及個(gè)性化培養(yǎng)等價(jià)值思維,開發(fā)立體化課程資源與授課模式,尋求立體化教材資源的制約因素與表現(xiàn)形態(tài),并著力通過對(duì)教材資源的開發(fā)組建機(jī)制的深層分析,確立學(xué)校管控及教師教學(xué)等方面的立體化教材資源開發(fā)轉(zhuǎn)型戰(zhàn)略。 

【文章來源】：教育理論與實(shí)踐. 2019,39(11)北大核心

【文章頁數(shù)】：3 頁

【文章目錄】：
一、立體化校本課程的時(shí)代特質(zhì)與開發(fā)意義
    （一） 立體化校本課程的時(shí)代特質(zhì)
    （二） 開發(fā)立體化校本課程的現(xiàn)實(shí)意義
        1. 教育目標(biāo)多向性發(fā)展亟待校本課程立體化開發(fā)
        2. 教育模式轉(zhuǎn)型亟待校本課程立體化開發(fā)
        3. 宏觀與微觀教學(xué)聯(lián)通亟待校本課程立體化開發(fā)
二、“立體化”校本課程開發(fā)的路徑
    （一） 推進(jìn)層次多維度劃分
    （二） 推進(jìn)頂層設(shè)計(jì)多維度建設(shè)
    （三） 發(fā)揮多領(lǐng)域?qū)嵺`檢驗(yàn)作用
    （四） 加快教材形式數(shù)字化優(yōu)化


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]構(gòu)建全課程立體化同向協(xié)同育人機(jī)制的思考與實(shí)踐[J]. 周建松,孔德蘭.  中國職業(yè)技術(shù)教育. 2017(11)
[2]高校知能課程的立體化教材建設(shè)——以“教育技術(shù)哲學(xué)”課程為例[J]. 顏士剛,馮友梅.  現(xiàn)代教育技術(shù). 2017(03)
[3]基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的高職“立體化”課程設(shè)置研究——以商務(wù)英語專業(yè)為例[J]. 楊成青.  中國教育信息化. 2016(11)
[4]開放大學(xué)立體化課程資源體系構(gòu)建[J]. 趙樣,羅驥.  現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究. 2014(04)
[5]高校課程立體學(xué)習(xí)資源建設(shè)研究——促進(jìn)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的視角[J]. 陳琳.  中國電化教育. 2013(11)
[6]以學(xué)生為本的立體化教學(xué)資源構(gòu)建和應(yīng)用研究——以金融投資實(shí)踐課程為例[J]. 吳芹,隗洪祥.  中國成人教育. 2012(22)
[7]高校立體化教學(xué)資源建設(shè)與實(shí)踐——以結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理課程為例[J]. 孟憲強(qiáng),王凱英,齊春玲,仲玉俠.  高等建筑教育. 2010(06)



本文編號(hào)：3034348