發(fā)展網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教師共同體對(duì)于促進(jìn)教師溝通交流及教師異地合作有積極的意義。對(duì)過(guò)去十年國(guó)內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行梳理總結(jié),了解國(guó)內(nèi)外教師學(xué)習(xí)共同體存在的問(wèn)題和面臨的挑戰(zhàn),闡釋其給我國(guó)邊遠(yuǎn)地區(qū)教師的專業(yè)發(fā)展帶來(lái)的啟示,以期為邊遠(yuǎn)地區(qū)的教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究提供借鑒。 

【文章來(lái)源】：黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào). 2019,38(12)

【文章頁(yè)數(shù)】：3 頁(yè)

【文章目錄】：
引言
一、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀
二、國(guó)內(nèi)外教師學(xué)習(xí)共同體面臨的挑戰(zhàn)
    1.網(wǎng)絡(luò)技術(shù)方面與共同體成員水平不匹配
    2.OPLC的可持續(xù)性發(fā)展存在困難
    3.OPLC的成員參與積極性不足
三、國(guó)外教師學(xué)習(xí)共同體的對(duì)策
    1.OPLC與團(tuán)隊(duì)文化相契合
    2.互尊互信,增強(qiáng)分享意愿
    3.專家、科研人員和有經(jīng)驗(yàn)的教師參與合作
    4.同時(shí)關(guān)注教師的成長(zhǎng)和學(xué)生獲得的成績(jī)
    5.政策支持,培訓(xùn)到位
四、國(guó)外教師學(xué)習(xí)共同體的啟示
    1.改變觀念,充分利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的優(yōu)勢(shì)
    2.加強(qiáng)群體文化,分享情感和經(jīng)驗(yàn)
    3.互相分擔(dān),共同進(jìn)步
    4.加強(qiáng)區(qū)域協(xié)作,結(jié)成互助聯(lián)盟
結(jié)束語(yǔ)


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展共同體建設(shè)研究[J]. 郭燕,徐錦芬.  外語(yǔ)界. 2015(05)
[2]基于教學(xué)情境的外語(yǔ)教師非正式學(xué)習(xí)與專業(yè)發(fā)展研究[J]. 郭遂紅.  外語(yǔ)界. 2014(01)
[3]大學(xué)英語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展研究的趨勢(shì)、特點(diǎn)、問(wèn)題與對(duì)策——對(duì)我國(guó)1999—2009期刊文獻(xiàn)的分析[J]. 文秋芳,任慶梅.  中國(guó)外語(yǔ). 2010(04)
[4]構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師學(xué)習(xí)共同體——教師專業(yè)發(fā)展的創(chuàng)新途徑[J]. 武俊學(xué),李向英.  現(xiàn)代教育技術(shù). 2006(01)



本文編號(hào)：3033558