本文關(guān)鍵詞：基于知識建構(gòu)的網(wǎng)絡(luò)課程交互活動設(shè)計研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】： 網(wǎng)絡(luò)課程是網(wǎng)絡(luò)教育的核心,其質(zhì)量的優(yōu)劣直接影響網(wǎng)絡(luò)教育效果的好壞。我國網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)取得了階段性的成績,但也凸現(xiàn)出很多問題。主要表現(xiàn)在:注重內(nèi)容呈現(xiàn),忽略教學(xué)活動設(shè)計;開放過度,忽略管理;知識建構(gòu)并不理想等。 針對以上問題,本文主要基于對我國目前網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)質(zhì)量不高以及國內(nèi)外網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)交互現(xiàn)狀的分析,基于知識建構(gòu)過程理論進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程的交互活動設(shè)計研究。通過分析知識建構(gòu)的過程,在總結(jié)出基于個人知識建構(gòu)與協(xié)作知識建構(gòu)的網(wǎng)絡(luò)交互活動過程的基礎(chǔ)上提出了基于知識建構(gòu)的網(wǎng)絡(luò)交互活動設(shè)計原則及框架。 本研究內(nèi)容共分為五章。 第一章,闡述了課題研究的背景、問題的提出、研究現(xiàn)狀、研究的目的和意義、研究內(nèi)容及方法。 第二章,闡述了知識建構(gòu)的一般過程和方式,并分析了知識建構(gòu)的影響因素。同時分析網(wǎng)絡(luò)交互工具在知識建構(gòu)中的重要作用。 第三章,通過分析影響個人知識建構(gòu)和協(xié)作知識建構(gòu)的影響因素,根據(jù)實踐經(jīng)驗提出了基于個人知識建構(gòu)和協(xié)作知識建構(gòu)的網(wǎng)絡(luò)交互活動設(shè)計原則及過程,在此基礎(chǔ)上總結(jié)出基于知識建構(gòu)的網(wǎng)絡(luò)交互活動設(shè)計框架。 第四章,基于知識建構(gòu)的網(wǎng)絡(luò)課程交互活動設(shè)計案例及跟蹤調(diào)查。 第五章,概括了研究結(jié)論,并指出了進(jìn)一步研究的方向
【關(guān)鍵詞】：知識建構(gòu) 網(wǎng)絡(luò)課程 交互 活動設(shè)計
【學(xué)位授予單位】：西北師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2009
【分類號】：G434
【目錄】：

• 摘要6-7
• Abstract7-8
• 第1章 緒論8-21
• 1.1 研究背景8-11
• 1.1.1 我國網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)現(xiàn)狀8-9
• 1.1.2 網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計中存在的問題9-11
• 1.2 研究問題的提出11-12
• 1.3 相關(guān)概念的界定12-13
• 1.4 課題研究現(xiàn)狀綜述13-19
• 1.5 課題研究的目的及意義19
• 1.6 課題研究的內(nèi)容及方法19-21
• 第2章 知識建構(gòu)的過程、方式及影響因素21-32
• 2.1 知識21-25
• 2.1.1 對于知識的理解21-22
• 2.1.2 知識的建構(gòu)性22
• 2.1.3 知識的分類22-24
• 2.1.4 建構(gòu)與知識建構(gòu)24-25
• 2.2 知識建構(gòu)的一般過程、方式及影響因素25-29
• 2.2.1 知識建構(gòu)的一般過程25-27
• 2.2.2 知識建構(gòu)的方式27-29
• 2.3 網(wǎng)絡(luò)及網(wǎng)絡(luò)工具在知識建構(gòu)中的作用及優(yōu)勢29-32
• 2.3.1 網(wǎng)絡(luò)在知識建構(gòu)中的優(yōu)勢29-31
• 2.3.2 常用的網(wǎng)絡(luò)建構(gòu)工具及作用31-32
• 第3章 基于知識建構(gòu)的網(wǎng)絡(luò)課程交互活動設(shè)計32-57
• 3.1 基于個人知識建構(gòu)的網(wǎng)絡(luò)交互活動設(shè)計32-41
• 3.1.1 網(wǎng)絡(luò)課程中影響個人知識建構(gòu)的因素32-33
• 3.1.2 網(wǎng)絡(luò)課程中基于個人知識建構(gòu)的交互活動設(shè)計的原則33-35
• 3.1.3 基于個人知識建構(gòu)的交互活動工具的選擇35-36
• 3.1.4 基于個人知識建構(gòu)的交互活動設(shè)計的過程36-41
• 3.2 基于協(xié)作知識建構(gòu)的網(wǎng)絡(luò)交互活動設(shè)計41-51
• 3.2.1 網(wǎng)絡(luò)課程中影響協(xié)作知識建構(gòu)的因素分析42
• 3.2.2 網(wǎng)絡(luò)課程中基于協(xié)作知識建構(gòu)的交互活動設(shè)計的原則42-45
• 3.2.3 基于協(xié)作知識建構(gòu)的交互工具的選擇45-48
• 3.2.4 基于協(xié)作知識建構(gòu)的交互活動設(shè)計的過程48-51
• 3.3 基于課程內(nèi)容與目標(biāo)要求的交互活動設(shè)計51-55
• 3.3.1 單一知識點的交互活動設(shè)計51-52
• 3.3.2 相關(guān)聯(lián)知識點的交互活動設(shè)計52-55
• 3.3.3 綜合應(yīng)用知識的交互活動設(shè)計55
• 3.4 基于知識建構(gòu)的網(wǎng)絡(luò)交互活動的設(shè)計一般流程55-57
• 第4章 基于知識建構(gòu)的網(wǎng)絡(luò)課程交互活動設(shè)計案例及分析57-71
• 4.1 項目介紹57
• 4.2 “情境教學(xué)法”設(shè)計案例57-71
• 4.2.1 前期分析57-58
• 4.2.2 內(nèi)容分析58-59
• 4.2.3 交互活動設(shè)計59-65
• 4.2.4 情境教學(xué)法應(yīng)用情況跟蹤與調(diào)查65-71
• 第5章 研究總結(jié)71-72
• 5.1 研究內(nèi)容的總結(jié)71
• 5.2 研究的創(chuàng)新之處71
• 5.3 研究的不足與需要進(jìn)一步努力的方向71-72
• 參考文獻(xiàn)72-74
• 附錄74-78
• 后記78

【引證文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 楊彥軍;郭紹青;;E-Learning學(xué)習(xí)資源的交互設(shè)計研究[J];現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究;2012年01期

中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 邵麗;大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)協(xié)作教學(xué)活動設(shè)計[D];四川外語學(xué)院;2011年

  本文關(guān)鍵詞：基于知識建構(gòu)的網(wǎng)絡(luò)課程交互活動設(shè)計研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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本文編號：302660