教育社會學研究方式的核心在于其對教育現實的特定的"問題化"的方式,由此確立起該學科相對獨到的研究問題領域及基本理論范式。英國的教育社會學研究在發(fā)展過程中所建構出的研究問題聚焦及由此所形成的理論范式代表著教育社會學研究的一種方向。對教育獲得與家庭背景之顯性關聯(lián)的聚焦;對教育實踐問題的深度洞察;對教育治理與教育政策的批判性審視;以及對教育之民主改進與社會重建的總體探討,是英國教育社會學在發(fā)展過程中所確立的主要問題領域。以伯恩斯坦及揚為代表的對教育實踐問題的社會學洞察代表著教育社會學思想的大成。這可為當今中國教育社會學的學科發(fā)展提供啟示與借鑒。 

【文章來源】：教育學報. 2019,15(01)北大核心CSSCI

【文章頁數】：9 頁

【文章目錄】：
一、英國教育社會學的學科初創(chuàng)宏圖與研究傳統(tǒng)的早期確立
    （一） 卡爾·曼海姆對教育社會學研究問題領域的勾畫
    （二） “政治算術傳統(tǒng)”在教育社會學研究中的確立
二、教育社會學的學科意識覺醒與問題領域重塑
    （一） “新教育社會學”與教育社會學學科意識的覺醒
    （二） 伯恩斯坦對教育社會學問題領域的把握與理論建構
    （三） 從社會建構主義到社會實在論———揚的教育社會學思想轉向
三、教育政策社會學的研究分途
四、結語



本文編號：3025979