直播教學(xué)作為一種新的教學(xué)形態(tài),以其教學(xué)互動(dòng)感強(qiáng)、反饋及時(shí)等優(yōu)勢(shì)受到了眾多師生的歡迎。文章首先對(duì)高階思維能力、直播教學(xué)分別進(jìn)行了界定,隨后通過(guò)文獻(xiàn)綜述介紹了高階思維能力培養(yǎng)和直播教學(xué)的相關(guān)研究成果�；诖�,文章提出了面向高階思維能力培養(yǎng)的直播教學(xué)策略,具體包括:問(wèn)題有效嵌入情境、以任務(wù)驅(qū)動(dòng)推進(jìn)自我調(diào)控學(xué)習(xí)、基于同伴互評(píng)的小組合作學(xué)習(xí)、提供合適學(xué)習(xí)支架、以合作辯論促進(jìn)思維拓展。最后,文章提出了直播教學(xué)策略在實(shí)施過(guò)程中的注意事項(xiàng)。面向高階思維能力培養(yǎng)的直播教學(xué)策略的提出,可為更好地開(kāi)展直播教學(xué)提供理論參考,并有助于在直播教學(xué)中提升學(xué)生的高階思維能力。 

【文章來(lái)源】：現(xiàn)代教育技術(shù). 2019,29(03)北大核心CSSCI

【文章頁(yè)數(shù)】：7 頁(yè)

【文章目錄】：
一高階思維能力與直播教學(xué)
    1高階思維能力
    2直播教學(xué)
二高階思維能力培養(yǎng)和直播教學(xué)的相關(guān)研究成果
    1高階思維能力培養(yǎng)要素的相關(guān)研究成果
    2高階思維能力培養(yǎng)策略的相關(guān)研究成果
    3直播教學(xué)的相關(guān)研究成果
三面向高階思維能力培養(yǎng)的直播教學(xué)策略
    1問(wèn)題有效嵌入情境:培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題解決能力
    2以任務(wù)驅(qū)動(dòng)推進(jìn)自我調(diào)控學(xué)習(xí):培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力
    3基于同伴互評(píng)的小組合作學(xué)習(xí):培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力和思辨能力
    4提供合適學(xué)習(xí)支架:培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力
    5以合作辯論促進(jìn)思維拓展:培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力
四直播教學(xué)策略在實(shí)施過(guò)程中的注意事項(xiàng)


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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[9]學(xué)習(xí)支架支持的批判性思維培養(yǎng)模型應(yīng)用研究[J]. 郭炯,郭雨涵.  電化教育研究. 2015(10)
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碩士論文
[1]網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下促進(jìn)學(xué)生高階思維能力發(fā)展的研究性學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究[D]. 黃瑛.西北師范大學(xué) 2008



本文編號(hào)：3024146