發(fā)布時(shí)間：2021-02-08 12:10

　　對(duì)中國(guó)教育追蹤調(diào)查（CEPS） 2013-2015學(xué)年面板數(shù)據(jù)進(jìn)行多元回歸分析與廣義傾向值匹配法檢驗(yàn),本文探討了學(xué)校信息化對(duì)中學(xué)生學(xué)業(yè)成就的影響在不同階層及學(xué)校類型之間的異質(zhì)性問題。研究發(fā)現(xiàn):學(xué)校信息化水平對(duì)主干課程成績(jī)（語數(shù)英）、認(rèn)知水平、主干課程接受度的影響存在差異;學(xué)校信息化與學(xué)業(yè)綜合成就呈近似倒U型非線性關(guān)系,中低水平的學(xué)校信息化可促進(jìn)學(xué)業(yè)綜合成就增長(zhǎng),對(duì)縮小優(yōu)弱勢(shì)階層學(xué)生群體間學(xué)業(yè)綜合成就的差異發(fā)揮積極作用,但較高水平的學(xué)校信息化對(duì)學(xué)業(yè)綜合成就產(chǎn)生抑制效應(yīng),使弱勢(shì)群體處于更為不利的地位。由此,推進(jìn)學(xué)校信息化建設(shè)的實(shí)施內(nèi)容、組織形式與投入對(duì)象的精制、精細(xì)及精準(zhǔn)的轉(zhuǎn)變,是促進(jìn)教育結(jié)果公平的必經(jīng)之路。 

【文章來源】：教育研究與實(shí)驗(yàn). 2019,(01)北大核心CSSCI

【文章頁(yè)數(shù)】：8 頁(yè)

【文章目錄】：
一、問題的提出
二、數(shù)據(jù)、變量與分析方法
    （一） 數(shù)據(jù)
    （二） 變量
        1. 結(jié)果變量:
        2. 自變量:
        3. 控制變量。
    （三） 分析方法
三、數(shù)據(jù)結(jié)果與分析
    （一） 學(xué)校信息化對(duì)學(xué)業(yè)綜合成就、主干課程成績(jī)、認(rèn)知水平及課程接受度的影響
    （二） 學(xué)校信息化對(duì)學(xué)業(yè)成就影響的異質(zhì)性分析
        1. 學(xué)校信息化對(duì)學(xué)業(yè)成就影響的學(xué)生異質(zhì)性分析。
        2. 學(xué)校信息化對(duì)學(xué)業(yè)成就影響的學(xué)校異質(zhì)性分析。
    （三） 穩(wěn)健性分析
四、結(jié)論與討論
    （一） 從普泛到精制, 推進(jìn)學(xué)校信息化的質(zhì)量提升
    （二） 從粗放到精細(xì), 促進(jìn)學(xué)校信息化與教育整合
    （三） 從籠統(tǒng)到精準(zhǔn), 加強(qiáng)學(xué)校信息化的準(zhǔn)確匹配


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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本文編號(hào)：3023898